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线上教学即Internet远程教育，它是指跨越地理空间进行教育活动。远程教育涉及各种教育活动，包括授课、讨论和实习。它克服了传统教育在空间、时间、受教育者年龄和教育环境等方面的限制，带来了崭新的学习模式，随着信息化、网络化水平的提高，它将使传统的教育发生巨大的变化。以下是为大家整理的大学教学心得【3篇】,欢迎品鉴!

大学教学心得篇1

第三届双基混凝土大赛心得体会

我是土木专业的大三学生。对于土木这个专业，学习混凝土，使用混凝土，是必不可少并且是相当重要的。以后出去工作，每天都要和混凝土打交道，所以，学习好混凝土，正确使用混凝土是我们大学生必须在大学期间的基础技能。所以，我再次来参加这次混凝土大赛，希望可以增强自我的动手实践经验，巩固所学的理论知识，找出自己的缺憾，弥补自己的不足，并加强团队意识和动手能力……

从总体上来看，本届混凝土大赛比上届在制度上要严格、在竞争上要激烈、在水准上要高很多。条理非常清楚，流程循序渐进，，目的突出，有很强的可比性。

在笔试部分，因为考的是大二所学的土木工程材料，可能有些遗忘，有些不太熟悉。正好借这次难得的机会来好好的复习一下，把丢了的给找回来。土木工程材料是混凝土的基础课程，我们有必要把其搞清、搞通、搞透。不能因为已经学过而有半点马虎之心。这次我们设计主题是C40的自密实混凝土配合比，该混凝土主要用于在建的高层混凝土框架剪力墙结构和型钢混凝土结构，该结构的主要特点是截面几何尺寸较小，结构钢筋布局比较密，常规振捣设备不能完成。为此，我们特意翻阅查询各种规范：《普通混凝土配合比设计规程》JGJ55-***，自密实混凝土应用技术规程》JGJ/T283-***等。在配合比的设计中，我们团队各司其职，一人书写，一人计算，一人校核。三人团结合作，在一段时间后得出了一套完整的配合比设计书，并经过再验算和最终校核。

本次的比赛重点还是在现场拌制混凝土的过程，根据我们所设计的配合比，，称出了材料的用量。但因为当天下了小雨，所以沙石的用量考虑了含水率，再重新计算和校核，得出了新的数据。在比赛过程中，开始还挺好的，配合的有理有条，事情都朝着预计发展。在搅拌混凝土的时候，干的热血沸腾，在这寒冷的季节，在室外都出了一身汗。加完水后看混凝土还很干，就有点不太自信。不过因为以前也做过，所以有经验。多搅拌几分钟后，就有点像样了。但我们也范了重大错误。在做进行测定塌落度扩展值实验之前的混凝土装桶时，按要求应该一次性装桶，可我们用铁锹多次装桶。导致塌落度实验重新做。在整个实验过程中，我们组配合不是那么完美，个人对实验也不是那么熟悉导致犯错。但所幸顺利的完成了整个实验。加强了我们对混凝土实验的熟练操作能力和提高我们团队合作的认识。

本此混凝土大赛教会了我很多。希望我们的努力没有白费。

吴浩文

10道铁一班

组号：20

***-12-09

大学教学心得篇2

大学生支教就是用我们微薄的力量，去帮忙那些孩子，为了那些山里的孩子能够更好的学习以改变自我的命运。支援贫困地区教育文化事业发展。很多人也许都想去支教，此刻会有更多的人参与到支教里来。即使我不能参与进去，我们也要给那些正要前往的支教学生们鼓励信心，他们不是去游山玩水，他们不是去极地探险，他们不仅仅仅是在教育别人，同样对自我也是磨练，这样的大学生支教活动给了人们一个奉献爱心的机会，天地之大，有多少人需要我们去关爱，大学生支教，他们将我们的爱心传递给了山区的孩子们。应对这些可爱的支教，这个有好处的大学生支教，我们是否也就应做些什么。也许只是鼠标的轻轻一点，也许只是默默的一个点头，也许只是竖起拇指的一个夸赞，这么多也许的也许，只需要我们将这些鼓励传达给前线的支教们。

支教有着特殊的好处。当你看到一双双渴求知识的眼神，越过破旧的教室窗口，穿透贫瘠的土地，让人揪心，这时你会觉得支教活动很有必要，能帮忙更多的孩子获得知识。尽管农村义务教育迎来了曙光，但依然还有许多需要关注的问题。它没有好的硬件设施，却有着全市最好的学风;它没有较好的生源，却有着艰苦奋斗、坚持不懈的精神，这写更需要老师们含辛茹苦、孜孜不倦的教诲。在学生们的生命里，你就像那瞬间疾驰而过的流星，还来不及让我们看清你的样貌，就消失在中学生活的尽头，留下一道让我们永远温暖的光亮。

为了可爱的祖国的花朵，让我们为这些支教和山区的孩子祝福吧。人间有爱，有爱，才有期望!

大学教学心得篇3

通过这几天的教学研讨活动，我深刻意识到，新的课程标准不仅关注学生的学习，更关注学生的学习。新课程标准要求教师要转变传统的角色，由知识的传授者变为知识的引导者、合作者。新课标要求教师应当从传统的知识传授者转变为学生学习的促进者、组织者，帮助学生树立正确的学习观。

在教学中，教师和学生要平等对待，教师是学生学习的促进者、合作者。教学中，教师应重视和鼓励学生的学习和探究。在教学中，教师应为学生创造良好的学习氛围，创造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，促进学生创新精神与实践能力的全面发展。

在新课标中，教师应尊重学生，对学生的学习要多方面、多角度，充分调动学生的学习积极性，引导他们积极探究，发现问题，解决问题。教师应鼓励学生大胆质疑，善于给学生创造充分表述自己思维过程的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。教师还可以为学生创设与学生实际生活相贴近的情境，增强学生理解和表达的信心，使学生感悟理解和表达。

在教学中，教师应以鼓励和肯定相结合的原则，让学生自由地表达。在不同的情境中，学生会出现不同的反应。教师要鼓励学生积极参与问题，并鼓励学生大胆质疑和创新，这对他们的成功有很好的促进作用。

新课标要求，教师应当在教学中创设情境，让学生从情境中领悟理论知识，而不是直接告诉他们答案。通过情境的创设，不仅激发学生学习的兴趣，而且能激发学生学习的需求。在教育教学理论中，许多教师都提到，教师要转变角色，确立新的教育理念。新课标要求，教师应当成为学生学习的合作者、引导者。新课程的改革实施要求教师角色的变化，不再是知识的权威、垄断者、传统的知识技术，而是师生交往、积极互动、共同发展的互动过程，课程应当成为学生学习的真正乐园。

这次的培训学习，让我对新课程有了深入的了解与认识，对于我以后的教学也有着极大的指引作用。

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