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热的传递教学设计

　　作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的热的传递教学设计，欢迎大家分享。

　　热的传递教学设计1

　　〖教学目标〗

　　1、过程与方法

　　●能够做固体热传递的实验；

　　●能够做液体对流的实验。

　　2、知识与技能

　　●知道热总是从高温处向低温处传递；

　　●知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。

　　3、情感、态度与价值观

　　●体会用数据进行论证的重要性；

　　●体会到在科学探究的过程中也需要发挥想像力。

　　〖教学重难点〗

　　1、重点：认识热的三种传递形式。

　　2、难点：正确使用酒精灯。

　　〖教学准备〗试管夹，汤匙、蜡烛、酒精灯，烧杯，石棉网，三角架、茶叶，热水。

　　〖课时安排〗1课时—2课时

　　〖教学过程〗

　　一、导入

　　讲述：今天，我们手冷的时候，爹妈会用温暖的大手握住我们的小手。这说明热可以传递。让我们一起来研究热的传递。

　　二、研究固体的.热传递方式

　　要求：注意别烫到手；

　　可以从汤匙任何一个位置开始烤；

　　汤匙不要离蜡烛太近；

　　观察蜡是怎么熔化的。

　　学生分组烤一烤涂了蜡的汤匙，观察蜡的熔化并用箭头在图（书68页）中表示。

　　展示交流：蜡油熔化的规律？

　　小结：固体传热――传导

　　三、探究液体的热传递方式出示用酒精灯加热的水。

　　提问：酒精灯产生的热传递到哪儿去了？

　　固体和液体传热的方式会相同吗？

　　提问：用什么方法可以观察到烧杯里的水是如何全部变热的？

　　学生提出不同的方案。

　　领取材料进行尝试，感受哪种方案能够有效的观察到水的流动。

　　再用有效方案进行一次实验（有效方案有很多种，鼓励小组间选择不同的方案），观察水变热的过程，并画在记录（书68页）上。

　　展示交流：水变热的规律？

　　小结：液体传热――对流。

　　四、拓展到空气传热方式。

　　引导学生思考空气的传热方式。观看多媒体课件。

　　五、了解辐射学生自学19页“辐射”。

　　六、应用并区分热传递三种方式分析图（第19页）中热的传递方式，

　　直接看书，学生利用箭头很容易分析出热传递方式。去掉箭头，学生有能力自己去表示热传递的过程。

　　〖板书设计〗

　　2、热的传递

　　固体——传导

　　液体——对流

　　空气——辐射

　　热的传递教学设计2

　　教学目标

　　科学探究

　　1．经历探究热的传递规律过程。

　　2．加强测量水温的技能训练，培养连续观察并记录的能力。

　　3．学会分析实验现象及数据，找寻其中的科学规律。

　　情感态度与价值观

　　1．知道科学探究过程中，离不开认真细致的观察。

　　2．养成实事求是的科学态度。

　　3．懂得分工合作的重要性，乐于合作，扎实完成自己的任务。

　　科学知识

　　1．知道热能从一个物体传到另一个物体。

　　2．了解热总是从高温物体（部分）传向低温物体（部分），直到物体温度相等为止。

　　3．了解热传递的三种方式。

　　金属棒、酒精灯、火柴、凡士林或蜡、支架、温度计、大烧杯、小烧杯、热水、冷水。拓展课准备：酒精灯、火柴、三角架、石棉网、烧杯、水、茶叶、有关热辐射的录像资料。

　　一．教学导入

　　1．演示：将开水倒入杯中，放上汤匙，过会儿，让学生摸摸。

　　2．提问：“汤匙变热了，热怎么传递过来的？”引导学生做出猜想后，进入下面的实验研究。

　　二．活动物体怎样传热

　　1．教师介绍实验装置及实验材料。

　　2．猜测：火柴棒掉落的顺序会怎样？（猜测的理由）

　　3．交待实验注意事项。

　　4．学生实验。

　　5．汇报。

　　6．检查自己的猜想是否正确。

　　7．归纳：热是从高温部分传向低温部分。

　　三．活动测量变化的水温

　　1．组织学生预测：两杯水的温度各会有怎样的变化？两杯水最后会怎样？

　　2．讨论要做好实验，该怎样进行？

　　3．讨论：要做好实验，该怎样进行？

　　4．分组测量，认真观察、准确读数和及时记录。

　　5．分析数据，发现规律：热从热水杯传向冷水杯，温度的变化先快后慢，最后直至两杯水温度相等。

　　四．拓展：热的传递方式

　　多媒体课件辅助介绍。

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