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天窗教学设计

　　作为一名人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的天窗教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　天窗教学设计1

　　[设计理念]

　　小学高年级阅读教学目标是在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。基于此，我准备采用的教法是品词品读法。根据本课的教学重点，采用品词品读法，引导学生感知理解词语，品味词语的准确、生动，并通过反复的朗读训练，积累好词，培养语感。

　　[教学目标]

　　1．学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10个生字。

　　2．能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3．能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。

　　4、理解课文内容，体会天窗的神奇。

　　[重点、难点]

　　1、重点：明白天窗的由来

　　2、难点：体会“这小小一方的空白是神奇的！”

　　[教学过程]

　　26·天窗

　　第一课时

　　一、导入

　　1.师：同学们看老师黑板上画的是什么？

　　生：长方形。

　　师：对，是长方形，它仅仅是长方形吗？你觉得它是什么？

　　生：鱼缸。

　　生：黑板。

　　生：桌子。

　　??

　　师：有一个小孩也有看丰富的想象力，望着这个小方框，这小小的天窗（板书：天窗）产生了无尽的.遐想，也获得了无穷的乐趣！

　　2.师：今天我们就来学习茅盾写的一篇散文《天窗》，现在我们来了解一下作者茅盾。（教师简介作者）

　　3. 师：这篇文章写于1928年，那个时候的中国社会比较落后，尤其是农村比较闭塞，人们很少可以从外界获得信息，孩子们也很少接触外部世界。

　　请同学们把课题读一遍。

　　4、生读课题。

　　师：再读大声点，老师喜欢听到你们响亮的声音。】

　　【设计理念：此导语以师生对话的方式展开，开放性的问题培养了学生的想象能力，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的学习兴趣。】

　　二、学习天窗的由来

　　1.师：看到这个课题，你们有什么疑问？

　　生：什么是天窗？

　　生：天窗是什么样子的？

　　生：作者为什么要写天窗？

　　（教师随机点评：这个问题提得很有意思。你真能干，能问到点子上，抓住要点来问。这个问题很有价值，看来你读书是用心思考的。你们是会思考的孩子·······）

　　2.师：什么是天窗？请同学们听一段录音，看你能从中找到答案吗？

　　指名生说天窗的样子。

　　师：看来，倾听也是一种很好的学习方法，可以帮助你获得更多的知识。

　　师：请同学们打开书P138，读读课文第1—3自然段，你读懂了什么？（教师根据学生的回答随机点评。）对，这段写出了旧时南方乡下房子的重要特点。看这句“像??似的”用了什么修辞手法。（比喻）

　　【设计理念：新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在读中理清思路，锻炼学生的朗读和概括能力。】

　　三、学习生字

　　师：天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣，让孩子们的童年充满了想象，下面让我们一起去体验一下天窗的魅力，请同学们自己读课文，注意把生字词读准。（师板书生字）

　　师：大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动，下面老师要检测你们的学习情况。生字要过三关，敢不敢闯关？

　　生：敢！

　　1、 第一关读准字音。

　　齐读，强调fú蝠 jiè藉，而且藉是多音字，还有一个读音jí。

　　师：恭喜你们，顺利过关

　　2、第二关：组词。（指名学生组词）

　　师：恭喜你们，又顺利过关。

　　3、第三关：牢记字形。

　　师：其实每个人都有自己独特的识记方法。现在小组内说说，你用什么办法记住这个字，看谁的办法最好。

　　小组讨论，师巡逻指导。指名小组说，教师随机板书。

　　加一加：蝙 蝠 宙

　　熟字换偏旁：藉 霸

　　【设计理念：识字写字是阅读和写作的基础，在这个片断中我运用“生字闯关”来激活学生的学习兴趣，多音字比较，组词、牢记字形，这样的教学凸显了字理析词在阅读教学中的作用。】

　　四、再读课文

　　师：现在，让我们把这些字放回文中，拿起书本，挺直身体，默读，自由把课文读一遍，课文主要写了什么？

　　完成练习：乡下人在屋顶面开一个小方洞，装一块玻璃叫做（ ）。在黑洞似的屋里，小小的（ ）是孩子唯一的（ ），这小小的一方空白是（）的。

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