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“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展。下面是小编精心整理的小学科学说课稿一等奖【汇编三篇】，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学科学说课稿一等奖1

　　一、教材分析

　　《消化器官》是湖北教育出版社小学《自然》五年级下册第23课，内容主要包括：认识人体的消化器官、认识消化器官的作用、消化器官卫生保健教育，是继《食物的营养》之后具体认识人体的器官。消化器官是人体的主要组成部分，在人体知识中占有重要地位，学习消化器官，既有助于学生更好地理解消化器官在人体的主要作用，又为今后学习人体的其它器官作了必要的准备。本课的教学重点是消化器官的作用和消化的过程，教学难点是食物被人体消化吸收的过程。

　　二、教学目标

　　1、知识目标：认识人体的消化器官及功能，知道食物的大致消化过程。

　　2、能力目标：培养学生认真细致的科学态度和团结协作的探究精神，提高学生分析、综合和想象能力。

　　3、情感目标：让学生养成良好的饮食卫生习惯。

　　三、教学准备

　　自制多媒体课件

　　分组实验材料——试管、淀粉液、小烧杯、碘酒、滴管

　　四、教学过程

　　1、创设情境

　　激发探究欲望

　　⑴演示实验：出示两根装水的试管和一些米饭、白糖，把白糖和米饭分别放入盛水的试管里摇动，让学生观察出现的实验现象。目的是集中学生的注意力，激发学生的探究欲望。

　　⑵提出问题：“像米饭这样不溶解于水的食物人体能吸收吗？是怎样被消化吸引的呢？”引导学生讨论。这一问题其实就是本节课的主要教学内容，问题的提出有利于让学生带着明确的任务去学习，在学习活动中抓住核心，有选择有重点的学习科学知识。

　　⑶揭示课题。

　　创设这样的教学情境，既培养了学生的观察能力、发现问题的能力，又激发了学生积极的学习欲望，使新课的出示水到渠成。

　　2、讨论交流

　　认识消化器官

　　在这一教学环节中，首先提出了一个开放性问题“你知道人体有哪些消化器官，说给小组的同学听一听！”

　　然后引导学生在小组内讨论交流，使学生取长补短，丰富对消化器官的认识。在学生充分讨论交流的基础上，用多媒体课件，按顺序把各个消化器官依次展示给学生看。

　　最后，让学生对照自己的身体，互相说一说消化器官，并指一指它们的大体位置。

　　这样的设计，既激活了学生原有的知识储备，把学生头脑中支离破碎的知识纳入比较完整的体系中，又活跃了课堂气氛，进一步激发了学生的学习兴趣。

　　3、实验探究

　　认识消化过程

　　⑴了解唾液的作用

　　⑵认识各消化器官的作用

　　口腔：初步消化

　　食管：运送食物

　　胃：继续消化

　　小肠：充分消化，充分吸收

　　大肠：残渣通道

　　⑶理解食物的消化过程

　　首先让学生对照消化器官作用图，分组讨论食物的消化过程，并在小组内交流。

　　然后，在学生交流汇报的基础上，总结食物的消化过程。

　　最后，让学生对照消化器官作用图，用自己的话，准确、

　　全面、系统的说一说食物的消化过程。

　　新课程改革的理念告诉我们：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们像科学家那样进行科学探究，在探究的过程中体验学科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。这部分教学设计充分体现了这一先进的教学理念，充分运用多媒体教学手段，将抽象的知识具体化、形象化，寓教于乐，为学生创造了良好的学习氛围，极大的激发了学生的学习兴趣。

　　4、联系实际，进行饮食卫生教育

　　学生认识了消化器官的作用，理解了食物的消化过程，在此基础上，先让学生说一说消化器官对人体的重要性，再联系生活经验，谈一谈怎样保护人体的消化器官。最后，提出一个拓展延伸问题“我们有过消化器官生病的经历吗？原因是什么？”

　　引导学生将所学的知识应用到实际生活中，体现学以致用的教学观念。

　　在整个教学过程中，努力为学生提供一个宽松的学习环境，让学生畅所欲言，体验学习的乐趣，最大限度地调动学生积极主动地参与教学活动，充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。就教师的教学方法来说，主要采取了

　　1、探究研讨法，引导学生经历“提出问题——猜想与假设——观察实验——思考与结论”的科学探究历程，培养学生严谨求实的科学态度。

　　2、观察实验法，通过学生实验和观察，提高学生的观察能力和动手操作能力。

　　3、分组讨论法，采用分组讨论的方法，使每位学生都能积极主动地参与学习，相互促进，共同提高，培养他们的合作意识和参与意识。

　　就学生的学习方法来说，主要是让学生通过“看、想、议、说、做”等活动，以落实学生的主体作用，体现自主、合作、探究的学习方式。

　　看一看，就是让学生看实验现象，看消化器官的大体位置。

　　想一想，就是在每个环节提出有价值的问题让学生思考。

　　议一议，是通过小组内的讨论评议，让每个学生都有发言的机会，人人参与学习，体验知识的形成过程。

　　说一说，就是让学生说消化器官的名称，说食物的消化过程，说保护消化器官的方法，让学生在说中学，学中说。

　　做一做，就是让学生动手做唾液消化淀粉的实验，经历科学探究过程。

　　在整个的教学活动过程中，学生既经历了科学探究的历程，又学得了科学知识，有效地培养了学生学习科学的兴趣，提高了学生科学探究的能力。

小学科学说课稿一等奖2

　　说教材：

　　《研究自行车》是粤教版小学科学六年级下册第一单元《简单机械》的最后一课。教材利用研究自行车中的简单机械，把前几课所学习的有关内容综合起来，对所学的简单机械进行综合的观察、认识、应用，使学生知道简单机械的应用无处不在。在本课中，教材安排了2个活动，分3课时完成。在任务驱动页里，主题人物围绕着一辆变速自行车提出了一系列有关简单机械的问题。在接下来的活动1“自行车中的简单机械”中，鼓励学生在自行车中发现简单机械的应用，加深对简单机械的了解;接着，活动2“变速自行车中的秘密”，从变速自行车的传动部分入手，了解自行车传动装置，研究变速自行车前后齿轮的搭配，对简单机械的应用有进一步的了解。

　　本课在学习了杠杆、滑轮、轮轴和斜面知识基础上，把前几课所学习的有关内容综合起来，对所学的简单机械进行综合的观察、认识、应用，是学生综合认识简单机械的重要一步，是学生形成合理知识链的重要一环，对以后学习复杂的机械具有着重要意义。

　　根据新课标的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平和心理认知的规律，我拟定了如下三维教学目标：

　　1、科学知识目标：

　　(1)知道利用机械可以提高工作效率;

　　(2)了解一些简单机械在实际中的应用。

　　2、能力培养目标：培养学生观察、比较、描述和表达的能力，提出问题、猜测、设计实验和验证，学习使用工具和解释使用工具的意义。

　　3、情感态度价值观目标：使学生认识到科学是不断发展的，科学技术会给人类和社会带来好处，尊重证据，愿意与他人合作学习和探究问题，分享他人的智慧。

　　根据以上教学目标，我把识别自行车里的简单机械作为教学重点，把了解这些简单机械的实际作用作为教学难点。

　　说学情：

　　自行车是我们日常生活中使用广泛的交通工具，学生对自行车都比较熟悉和了解，但学生对自行车的结构及其应用简单机械的地方未必都清楚。

　　说教法学法：

　　教法：教师讲授、演示与学生自主探究相结合。

　　学法：以交流、动手操作为主。

　　说教学准备：

　　教师：多媒体课件。

　　学生：自行车，变速自行车。

　　说教学流程：

　　提出问题——观察思考——分析交流——归纳运用

　　一、情景导入：

　　媒体：出示课本图。

　　导入：波波和其他小朋友围着自行车在研究。

　　问题：自行车里都应用了哪些简单机械呢?

　　交流：交流各自的想法，看看能发现哪些地方应用了简单机械。

　　二、活动一：自行车里的简单机械

　　导入：自行车由许多部件组合而成，我们先来认识各部件的名称。

　　媒体：出示课本图或自行车的实物。

　　思考：自行车各部件有什么特点?

　　问题：在设计自行车的各个部件时，工程师都做了周详的考虑。自行车中的许多部件实际上都是一种简单机械。我们能认识这些简单机械在自行车里的作用吗?

　　任务：观察自行车的图片或实物，研究其部件所运用的简单机械原理，以及它们所起的作用。

　　活动：小组活动，研究自行车中的简单机械。

　　交流：各小组代表介绍本小组的研究成果。

　　媒体：播放“自行车”视频。

　　小结：

　　自行车部件简单机械的类型所起的作用

　　车把杠杆、轮轴转向、平衡

　　踏脚与大链轮轮轴动力传递

　　刹车装置杠杆、滑轮、轮轴刹车

　　三、活动二：变速自行车的秘密

　　媒体：出示课本图。

　　导入：这是一种新型的自行车，大家认识它吗?它和普通的自行车有哪些不同?

　　引导：引导学生认识变速自行车的可变速特点。

　　问题：变速自行车可以改变速度，使我们在不同的路况中都能方便地行驶。请仔细观察变速自行车，看看它的哪个部件能起到变速的作用?

　　活动：

　　1.观察变速自行车，找到自行车的传动部分，通过画图了解自行车的动力是如何传递的。

　　2.观察变速自行车的变速器，看看它是由什么简单机械组成的?这些简单机械是如何运动的?试试探究变速器的变速原理。

　　思考：利用简图进行分析。

　　交流：请各小组介绍自己的发现，教师引导学生对探究的结论进行梳理和完善。

　　小结：

　　了解自行车的传动部件：踏脚板、大链轮、链条、小链轮、后轮。

　　了解自行车的传动过程：踏脚板→大链轮→链条→小链轮→后轮。

　　了解变速自行车的传动部件：踏脚板、大链轮、链条、小链轮、后轮和叠加在大小链轮上的齿轮。

　　了解变速自行车的变速原理：叠加在大小链轮上的齿轮大小不同，通过手把的调节，组合成不同的搭配，使传动装置搭配出不同的转速。

　　拓展：自行车发明于19世纪初，后来经过不断的改良，才变成今天这个样子。你知道有哪些不同年代的自行车吗?它们有哪些特点?你还可以在现有的自行车中加以改良，设计一辆更方便、更省力的自行车吗?

　　四、阅读：自行车博览会

　　五、课堂小结：

　　这节课我们学习了什么?让学生分组讨论总结，然后我再进行补充，总结性复述，最终把课堂教学传授的知识转化为学生头脑中的知识。

　　总之，教学过程一直贯穿面向全体学生的思想，以探究活动为科学学习的核心，培养尊重事实和善于质疑的科学态度，发展创新思维。

　　说板书设计：

　　本课的板书设计我力求做到结构清晰直观，便于学生理解和记忆。

小学科学说课稿一等奖3

　　一、说教材

　　《水》这课是教科版三年级科学上册第四单元《水和空气》的第一课。

　　水是地球上十分重要的物质，也是液体的典型代表。学生已经在生活中积累了大量有关水的认知经验，比如水可以用来洗衣服，水可以喝等等。这些知识是有趣的，和生活情景直接相关，学生对于水也比较感兴趣。

　　二、说教法

　　根据对学生情况的初步分析和教材的初步分析。我在教学中结合学生爱玩、爱动，特别是对三年级的学生的学习特点，整节课我以“找水”来贯穿，这样就比较贴近玩中学。三年级学生刚接触科学，我认为小学科学是一门启蒙课，教学的重点就是对科学感兴趣，这其实也是一项很重要的任务，需要我们的老师不断的探究与实践。因为水是学生平时很常见的物质，《水》这课也是第一课，为下面的教学做了铺垫。根据我对本课的设计思路，我为该课的教学制定了如下目标：

　　科学概念

　　物体可以分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。

　　过程与方法：

　　1、用网状图展现对事物的认识。

　　2、熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。情感、态度、价值观

　　1、积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解意识到水是地球上的重要资源。

　　2、在识别水的活动中，学会小组合作。

　　三、说教学程序

　　围绕教学目标，我设计了如下教学过程：

　　（一）激趣导课

　　以猜谜语的形式引出本节课的教学内容。

　　（二）结合课件，认识水。

　　在这个环节中由浅入深，层层递进。通过让学生回忆，了解学生的前概念。为下面的探究活动打好基础。

　　（三）探究活动，找水

　　这是本节课的重点，认识水和其他物质。这个环节我是通过“找水”来贯穿整个过程。让学生在石头、木头、树叶、空气、醋这几种物质里，借助于身体器官来辨认几种物质并找出水。

　　（四）分类

　　这一部分让学生把几种物质进行分类，分成固体、液体、气体。

　　（五）倡议节水，进行思想教育

　　（六）课堂小结，谈收获

　　（七）布置课外作业

　　总的来说，我的设想和实际操作还有很多不尽人意的地方，希望在以后的教学中能有所改进。

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