【www.hnszbcy.com--工作方案】

9加几教学设计（精选3篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的9加几教学设计（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　9加几教学设计1

　　教学目标：

　　知识与技能：会进行简单的9加几计算。

　　过程与方法：结合问题情境，用自己的方法计算9加几的计算。

　　情感态度与价值观：愿意与他人交流自己的算法。

　　教学重点：用不同的算法计算9加几。

　　教学难点：与他人交流算法。

　　教具学具：CAI课件。

　　教学过程：

　　一、激情引入

　　导入：同学们，公园里正在举行“数学游艺”活动，邀请同学们去参加，大家想不想去？（出示公园图片）别急！公园管理员刚才告诉老师，只有完成智慧屋里的题才可以参加游艺活动！（出示智慧屋图片）（学生开火车口算）

　　同学们真聪明，这么快就完成了智慧屋里的题，大家可以参加游艺活动啦，高兴吗？

　　二、探究新知

　　1、首先迎接我们的是一群活泼可爱的小动物，看他们是谁？（课件出示书中情景图）仔细观察，你发信了那些数学信息？（学生交流发现的数学信息）你能根据这些信息提出一个数学问题吗？

　　（生交流提问，针对学生提问教师板书。）

　　师：“一共有几只鹅？”怎样用算是表示呢？

　　（生可能说：9+3=并追问9表示什么，3表示什么？）

　　师：9+3到底得多少呢？请同学们拿出卡片摆一摆、数一数或算一算，看谁算得又对又快！

　　（生自主探究9+3的计算方法）

　　师：谁愿意把自己的方法介绍给大家？

　　学生能说：

　　生：我是一个一个数出来的。

　　生：我是把9记在心里再接着数3个就是12个。

　　生：我是从3只里拿出1只和9凑成10，10再加剩下的2只就是12只。

　　(教师适时鼓励表扬)

　　师：大家开动脑筋用数数、接着数、凑十的方法，计算出了9+3=12，真了不起。这几种方法你最喜欢哪一种呢？

　　(学生自由发言)

　　师：看来同学们都有自己喜欢的方法，下面把你喜欢的方法说给你的同桌听。（学生同桌活动）

　　师：同学们真了不起，通过自己动脑动手算出草地上共有多少只鹅。快那边的葵花姐姐和叶子妹妹请你们帮忙两道题，你们愿意吗？瞧他们来啦！（课件出示）用自己喜欢的方法计算一下，有困难的同学可以找好朋友帮忙，算完后把你的算法说给你的同桌听。

　　（学生自主探究）

　　师：你是怎样算的？这道题中９表示什么，２呢？还可以用那个算是表示？

　　（生说算法师板书算式）

　　三、课间活动

　　师：同学们都是助人为了的好孩子，葵花姐姐和叶子妹妹一定会对你们的帮助表示感谢。你们高兴吗？接下来我们轻松一下一七说歌《数字谣》吧！

　　（师生一起说《数字谣》）

　　我们要向童谣里说得那样去做，一定会成为最聪明最有智慧的人。

　　四、巩固提高

　　师：同学们，听说我们班同学这么聪明，不远处的花丛中小蝴蝶已排好队要靠靠大家呢，你们看！（出示小蝴蝶图）你们能接受挑战吗？（能！）谁先来？

　　师：为什么要３＋９，９表示什么？你是怎样算的？还可以用那个算是表示？（生说算法师板书算式）

　　师：小蜜蜂也不服气了，看它们也排着队伍赶来了，谁来接受挑战？

　　（方法同蝴蝶图）

　　师：同学们真了不起，这狭小蝴蝶和小蜜蜂不敢不服起了！你们看它们还表扬大家呢！

　　师：通过我们共同努力，我们探究到这么多算式，请大家仔细观察这些算是有什么相同的地方？

　　（学生自由发言，交流算式的相同点，引出课题，教师并板书）

　　对！今天通过数学游艺活动学习了９加几的算式，下面我们展示自己的机会到了，谁来当小考官，也出几道９加几的算式。

　　（学生出算式并自己解决）

　　师：游乐园里不仅快乐多多，而且智慧多多，瞧，小河边上多热闹呀，告诉大家你发现了那些数学信息？你会提出数学问题吗？

　　（学生交流发言）

　　师：接下来，我们在小河边做个找朋友的游戏好吗？

　　（教师出示口算卡片找朋友，学生出示相应数字卡片）

　　五、畅谈收获：

　　数学游艺活动到这里已经结束了，同学们在这次活动中都开动了脑筋，并获得了许多知识，老师真为你们高兴，谁愿意把你这捷克的收获和大家一起分享？（学生自由发言）课下把你的收获说给你的好朋友听，说给你的同桌听、说给爸爸妈妈听。望同学们在以后的日子里乘智慧之舟在知识的海洋里乘风破浪，勇往直前！

　　9加几教学设计2

　　教学内容：

　　人教版教材P96、98页内容。

　　教学目标：

　　1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

　　2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。

　　3、培养学生合作学习和用数学的意识。

　　教学重点、难点：

　　理解“凑十法”的思维过程。

　　教具准备：

　　教学课件、小棒20根。

　　教学过程:

　　一、激发兴趣，复习铺垫

　　1、谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参加吗？要想参加，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。（采用闯关的形式复习1和几组成几与10与几等于十几的习题）

　　2、师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！（出示校园运动会的场景图）

　　二、自主尝试，探究算法

　　1、创设情报境，教学例1

　　（1）师：运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？

　　生：有踢毽子的、跳绳的、跑步的、跳远的。

　　（2）你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人？

　　生：我最喜欢跳绳的，有3人参加?

　　（3）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料（出示数饮料画面），送走了了一些，请仔细看一看，还有多少盒没送？

　　生：还有13盒没送。

　　（4）师：你是怎么知道的？先说给同桌听一听。

　　生讨论、汇报。

　　（小组内同学交流，然后各级汇报。学生们有的用点数法，有的用接着数的方法，也有的用凑十法等多种计算方法）

　　（5）师总结：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法。这三种方法中你最喜欢哪一种？

　　2、学生回答后，教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算的？

　　提问：要算有多少盒怎样列式？（板书：9+4）

　　师：今天我们来研究9加几。（板书课题：9加几）

　　师：9加几怎样计算呢？请同学们用小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根代表盒子外边的4盒饮料。

　　请一名学生操作，教师引导语言：盒子里的9盒再加上几盒式就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？

　　根据学生回答教师板书如下：

　　师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的？

　　3、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。

　　如：运动会上有9个踢毽子的，还有6个跳远的，要求踢毽子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？

　　列式算式后，学生自己用小棒摆一摆。

　　学生汇报后，教师启发：你还可以提出什么问题？

　　学生每提1个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的？

　　三、练习巩固提高。

　　1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1题）

　　学生独立看图说图意，并动手圈一圈，再看图写出得数。

　　2、看图列式。（“做一做”第2题）

　　学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的？

　　3、教师提问：通过这节课的学习，你会计算9加几的算式吗？请说出几个9加几的算式并说说怎样计算的。

　　四、课堂小结：

　　今天我们学习的是什么？（9加几）同学们想到了许多的方法。其中的“凑十法”能让我们计算得更快。

　　板书设计：

　　9加几

　　9+5=149+7=16

　　1416

　　教学反思：

　　这节课教师培养学生的思维能力，学会数学地思维，是当前小学数学教学实践的一个重点。低年级的数学教学，要注重逐步培养学生提出问题、解决问题的能力，使学生能主动深入地用数学眼光观察生活，用数学的头脑思考问题，通过动手实践、自主探究、合作交流的方式去解决问题，从而实现数学课堂的生活化、社会化和实用化。这些，在以上教学片断中得到了较好地体现，学生学得积极主动，时时闪烁着创新思维的火花。反思这节课的教学过程，我认为数学的课堂教学要关注学生的学习过程和情感的体验，通过创设问题情境，营造平等、开放、操作、交流的学习氛围，让数学教学成为数学思维活动的教学，才能更好地体现新课程的教育理念。

　　9加几教学设计3

　　设计理念：

　　《新课程标准》对于低年级的计算教学要求是引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感，提倡算法的多样化。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础。9加几这一教学内容是20以内进位加的第一课时，起着承上启下的`重要作用。因此根据《标准》的基本理念及学生已有的经验，在本节课的教学中力争体现以下几点：

　　1、创设富有儿童情趣的活动情境，以激发学生浓厚的学习兴趣和动机。

　　2、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。

　　3、充分利用教材资源，注重亲历性，初步培养学生提出问题、解决问题的能力。

　　学习目标：

　　1、让学生从自己熟悉的生活背景中发现问题、提出问题进而解决问题，在理解的基础上掌握9加几的计算方法。

　　2、让学生在发现多种计算方法的过程中，培养学生思维的灵活性，体会解决问题策略的多样性。

　　3、让学生在互相交流解题思路的过程中，理解算理，初步学习转化的数学思想方法。同时培养学生认真倾听、评价他人意见的习惯。

　　学习重难点：

　　理解算理、正确计算。

　　学习准备：

　　每位学生准备20根小棒；教学课件

　　学习过程：

　　一、创设情境激趣引入

　　1、调动积极情感、激发学习兴趣

　　师：小朋友你们参加过运动会吗？都参加过哪些项目的比赛？获得过哪些好成绩呀？

　　2、引导观察课本插图

　　师：胜利小学的小朋友也在开运动会，让我们一起过去瞧瞧！（课件展示课本第96~97页的运动会场景图）

　　师：从画面上你看到了哪些运动项目？

　　二、合作学习探究新知

　　1、从情境中发现问题

　　师：运动会正在热火朝天地进行着。学校里为了让小朋友们增加能量，补充体力，让后勤部给全校小朋友每人分发一瓶饮料，小学数学教案《数学教案－[9加几]教学设计》。分了以后发现还多了一些。（引导学生观察图中左下角的饮料）小朋友你知道共多出了几瓶？能用算式来表示吗？（得出算式9+4=13）

　　2、探究进位加的算法

　　(1)分组操作明理

　　a：提出操作要求

　　师：9加4等于13，你们是怎么想的？请小朋友先自己用小棒摆一摆、说一说思考过程，然后小组里面交流一下。

　　b小组学习研究（教师巡视）

　　(2)组织全班交流

　　3、把上述方法适当归类、从中渗透数学思想。

　　如方法a是拆小数分大数，而方法b是分大数拆小数它们都可渗透“凑十”的思想。

　　又如方法c则可渗透多加了要减的数学方法。

　　而方法a、b、c他们又都是把新学的知识转化成旧知来计算的，可以渗透转换的数学思想

　　4、寻找适合自己的算法

　　师：比较这些方法，你最喜欢哪一种，为什么？

　　5、试一试

　　师：那么9+3、9+7等于多少呢？同学们可以借助小棒用自己的好办法去算一算。

　　学生通过操作活动，独立完成练习。

　　7、小结、揭题

　　师：小朋友你发现了吗，今天的这些加法算式跟我们以前学的有什么不同吗？

　　在学生回答的基础上进行概括：这些都是9加几的加法，并且得数都超过了10，我们把它们叫做9加几的进位加法（板书课题：9加几）

　　三、巩固应用，发展思维

　　１、挖掘课本资源提出新问题

　　（1）引导再次观察画面

　　师：刚才我们发现运动场上有跳绳、跳远等很多比赛项目，那么参加这些项目的各有多少人呢？

　　（2）小组合作提出要解决的问题

　　师：在这些信息中，你能提出哪些9加几的计算问题？小组讨论一下！

　　（3）师整理并展示学生提出的问题。

　　如：“踢毽的和赛跑的一共有多少人？”“踢毽的和跳绳的一共有多少人？等。

　　（4）解决问题。

　　师逐题提问：算式是什么？计算时你是怎样想的？

　　2、完成书中练习（做一做第二题）

　　师：激烈的比赛已进行很长一段时间，这时后勤部又及时地送来了点心，每人分发了一只鸡蛋还有一块小蛋糕。结果又多出了一部分，请小朋友看图列出相应的算式，并算出它们分别多了多少？

　　3、、探索规律、发展思维。

　　师：在刚才的学习中我们已认识了几道9加几的进位加法？除了这些还有吗？

　　根据学生的回答教师出示做一做的第三题。

　　９＋５＝９＋２＝９＋９＝９＋４＝

　　９＋８＝９＋６＝９＋７＝９＋３＝

　　(1)独立填写得数

　　(2)指几名学生填写结果，集体分析订正。

　　(3)仔细观察，让学生说说发现了什么秘密。

　　学生可能会有多种发现:如

　　①都是9加几。

　　②9加上的数和得数都是按顺序排列的。

　　③得数都是十几。

　　④得数个位上的数总比加上的数少1。

　　这些发现都是对的，应给予肯定：接着第4种发现提问：你知道少的那个1到哪儿去了吗？

　　四、课堂小结。

　　师：通过今天的学习你有哪些收获？还有什么问题？

　　五：课堂作业。

　　适当选用课堂作业本及书中练习的部分内容。

本文来源：http://www.hnszbcy.com/shiyongfanwen/8638/