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高中文言文教学设计(精选3篇)

　　作为一名老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的高中文言文教学设计（精选3篇），希望能够帮助到大家。

　　高中文言文教学设计1

　　【教学任务分析】

　　人教版八年级语文（上、下）课本第五第六单元都是文言文单元，《马说》是人教版八年级语文（下）第五单元的第二篇课文。该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时，作者出登仕途，很不得意，心情郁郁，所以有伯乐不常有之叹。本文正是以良马喻英雄，谓英雄豪杰只有遇到伯乐，才可发挥才干，否则很可能遭埋没，极写知遇之难，寓意委曲深致，文气矫健挺拔，有尺幅千里之势。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。

　　【学生分析】

　　八年级第二学期的学生在课堂上已经学习了二十几篇的文言文，而且课外也接触了不少文言文。所以他们已有了一定的文言文语感，而且也积累了一些文言文常用词语的用法。这篇短文可读性强，文字也不算很深，学生理解大意应该不难。但是他们毕竟才是初二的学生，以他们现阶段的生活阅历和接受能力，难以完全理解文中韩愈所要表达的感情。基于此种情况，本堂可课以朗读为主，让学生能够熟练的背诵课文，这才能让学生真正受益，而对于内容则点到为止，不作过深的讲解。

　　【教学目标】

　　1、能够当堂背诵课文。

　　2、感受作者在文中所要表达的感情。

　　3、掌握几个文言实词。虚词的用法。

　　【教学过程安排】

　　一、导入新课

　　由《神雕侠侣》中杨过遇小黄马的经历导入。

　　小黄马是一匹千里马，而杨过则象是我们传说中的伯乐。小黄马在遇到杨过之前，最多也只不过给奴隶他的人运运柴火，还要遭羞辱；遇到杨过之后，本是一匹干蹩的瘦马变成了一匹日行前里的宝马。今天我们来学习韩愈的《马说》，它将告诉我们伯乐对于千里马是多么的重要。

　　二、正音正字

　　祗（zhǐ）骈（pián）一石（dàn）食（sì）马者其真无马邪（yé）

　　三、朗读课文

　　1、听课文录音，注意节奏和重音。

　　2、领读，由教师带领全班学生一句一句的读。

　　3、学生对照课文注释小声读。

　　4、学生在看完注释后大声朗读两遍。

　　5、男女同学各一名代表朗读，要求读得通顺，语音正确，不读破句。

　　6、针对学生朗读情况，学生自评，教师适当点拨。

　　7、学生齐读。

　　四、感知课文内容

　　1、教师出示讨论题，学生分组选择题目讨论。

　　⑴文章一开头，作者是如何阐述伯乐和千里马的关系的？

　　⑵没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？

　　⑶千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？

　　⑷作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？

　　⑸作者是如何痛斥食马者的不知马的？

　　⑹文中的哪句话点明了中心？

　　（要求：在没有翻译的情况下用原句回答）

　　讨论明确：⑴世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。⑵只辱于奴隶之手。骈死于槽枥之间，不以千里称也。⑶食不饱，力不足，才美不外现，食马者不知其能千里而食之。⑷且欲与常马不可得，安求其能千里也。⑸策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意。⑹其真不知马也。

　　2、翻译课文：

　　这篇短文文字不深，不须逐字逐句的翻译，让学生在前面对照注释的基础上，提出自己不理解的字，大家共同讨论。

　　教师指出几个常用的实词、虚词的意义或用法。

　　策：鞭子，名词作动词鞭打；

　　其：代词

　　之：代词、助词、语气词动词

　　食sì：动词通饲喂；shí名词食物

　　3、在此基础上朗读课文，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当。

　　同桌间互相听读；男女生比赛朗读；全班齐读。

　　五、研读课文，品味意境

　　1、教师介绍作者及写作背景

　　2、作者所说的食马者伯乐千里马仅仅是指传说中的人和物吗？

　　在了解写作背景的基础上，学生不难理解：

　　食马者比喻不能识别人才的封建统治者；

　　伯乐比喻善于识别人才的封建统治者；

　　千里马比喻人才。

　　3、全文寄托着作者怎样的情感？（怀才不遇，愤懑不平）

　　4、揭示托物寓意的写法。

　　5、学生读课文，要求读出文章的意味和情趣，铿锵悦耳，声情并茂。

　　6、要求学生背诵课文。

　　六、拓展延伸

　　讨论：当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才，人尽其才？

　　七、教学检测反馈设计

　　背诵课文并给韩愈写一封信，抚慰他怀才不遇，愤懑难平的心情。

　　高中文言文教学设计2

　　教学目标：

　　1、学会本课3个生字。

　　2、能够根据注释疏通全文，了解课文内容。

　　3、能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　4知道跟弈秋学弈的两个人的表现不同，明白学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　5、能够说出学习课文后的体会。

　　教学的重点：正确，流利地朗读课文。

　　教学的难点：理解文意。

　　课时划分：一课时

　　教具准备：小黑板

　　教学过程：

　　一、板书课题，疑问引入：

　　1、板书文言文和课题学弈，初步了解文言文并解释课题的意思。

　　2、观察课文插图，初步感知课文内容，明白两个学弈人的不同表现。

　　3、疑问引入：

　　这位看下棋的老者是谁？

　　他与这两个下棋的孩子之间发生了什么故事呢？

　　我们来学习课文。

　　二、读通课文：

　　1、学生自由练读课文，要求读正确，读清楚。

　　2、指读，评价并正音。

　　3、学生再练读。

　　4、指读。

　　5齐读。

　　6、小节过渡：

　　三、理解课文：

　　（一）根据注释，疏通全文。

　　1、学生根据课后注释自主理解句子的意思，不会的地方小组商讨。

　　2、学生交流汇报（出示小黑板）：

　　①你都理解了那些句子的意思？是什么意思？

　　②有什么地方不理解，提出来。

　　③用自己的话完整地讲讲课文的意思9

　　（二）引读课文，加深理解。引读设计内容：

　　（1）弈秋是谁？

　　（2）让弈秋干什么？

　　（3）跟弈秋学弈的两个人表现有什么不同？

　　（相机板书：一人惟弈秋之为听一人思援弓缴而射之）

　　（4）后一个人与前一个人相比学习效果如何？

　　（相机板书：弗若之矣）

　　（5）是最后一个人的智力比不上前一个人吗？

　　四、感悟道理，谈出感受飞

　　1、不是智力不如别人，为什么弗若之矣？

　　（引导并相机板书：专心致志三心二意）

　　2、从这两个学弈人的身上你明白了什么？

　　（相机介绍本文的`述说者孟子，增强学生民族自豪感。）

　　3、学习了这篇文章你想对自己说些什么呢？

　　五、练习诵读，读出韵味

　　六、总结全文，布置作业：

　　1、这一课你学会了吗？为什么学会了？

　　2、回去之后，把自己心得体会写下来，好吗？

　　附：

　　板书设计

　　文言文

　　26学弈

　　一人惟弈秋之为听（专心致志）

　　弗若之矣

　　一人思援弓缴而射之（三心二意）

　　高中文言文教学设计3

　　一、复习巩固，导入新课

　　1、请生背诵《学弈》。

　　2、板书课题：文言文两则两小儿辩日

　　3、介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。

　　4、理解课题，质疑问难：

　　（1）看了课题，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事）

　　（2）看了课题你还想知道些什么？（①他们为什么争辩？②他们各自的观点是什么？依据是什么？③他们辩论的结果是什么？教师及时板书学生提出的问题）

　　二、总结学法，明确目标

　　1、回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。

　　（1）理解课题，提出问题。

　　（2）读准字词，读通课文。

　　（3）结合注释，疏通文意。

　　（4）解疑释惑，体会道理。

　　（5）复述故事，熟读成诵。

　　2、明确方法，自主学习

　　*读准字词，读通课文

　　（1）学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止，。

　　（2）学生多种形式朗读课文，师生及时评价。

　　*结合注释，疏通文意

　　（1）对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。

　　（2）同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。

　　（3）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。

　　（译文如下：孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。一个小孩说：我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。前一个小孩说：太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗？另一个小孩说：太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗？孔子听了，不能判断谁是谁非。两个小孩笑着说：谁说你知道的事情多呢？）

　　3、解疑释惑，体会道理

　　（1）两小儿为什么争辩？（太阳是远是近）

　　（2）他们各自的观点是什么？依据是什么？（①一小儿的观点是：我以日始出时去人近，而日中时远也。依据是：日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判断的。②另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。依据是：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。）

　　（3）他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。）

　　（4）对两小儿所持观点，你同意哪一种？为什么？（引导学生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。）

　　（教师适时补充资料供学生阅读：其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。①远小近大的原因：A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。B、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做光渗作用。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。②日初凉、日中热的原因：A、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。B、在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。）

　　4、学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？

　　（1）两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。

　　（2）孔子谦虚谨慎、实事求是，尽管学识渊博，可是仍然知之为知之，不知为不知，引导体会学无止境的道理。

　　5、复述故事，熟读成诵。

　　（1）分角色朗读课文。

　　（2）学生分组表演故事。（学生自由选择使用现代话或使用文言文表演）

　　（3）学生背诵课文。

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