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教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。以下是小编收集整理的纸的发明教学反思锦集三篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
第一篇: 纸的发明教学反思
在造纸术发明以前,甲骨、竹简和绢帛是古代用来供书写、记载的材料。但是甲骨、竹简都比较笨重,秦始皇一天光阅读奏章,就要整整一车;绢帛虽然轻便,但是成本非常昂贵,也不适于书写。到了汉代,由于西汉的经济、文化迅速发展,甲骨和竹简已经不能满足发展的需求了,从而促使了书写工具的改进——纸被发明出来了。造纸是一项重要的化学工艺,纸的发明是中国在人类文化的传播和发展上,所做出的一项十分宝贵的贡献,是中国史上的一项重大的成就,对中国历史也产生了重要的影响。
本文的教学重点是:了解纸的发明过程及历史意义。
一、教学效果
围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:
1、引导学生学习《纸的发明》时,我积极倡导自主、合作、探究的学习方式,引导学生以小组为单位,自主学习生字词,初读课文,了解课文内容,遇到疑难,小组合作、探究,自行解决问题。这样,把时间和空间还给学生,进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考,互相答辩,主观能动性得到了发挥。
2、在学生反复研读课文,并对课文有了自己的认识和理解的基础上,我又适时地引导学生深入把握作者纸的发明过程进行讨论;由于课前学生对课文进行了反复的诵读,所以,学生对文章内容理解的非常透彻,这让我看到了学生的巨大潜能。
3、能联系上下文和生活实际理解重点词句“学富五车”的意思。把握课文主要内容,领悟本文的中心思想。原来的问题过于注重结果,却忽略了方法与过程,修改后则使这两者有机地整合在一起了。切忌设问不等于问答案,而是问能力。能力训练,开发潜能,是设问的最终目的。
4、拓展延伸。你还知道哪些有关纸的"知识,办一张手抄报。
二、成功之处
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:
1、多种形式的读使学生在读中理解、感悟、体验、明理。多角度地体验性朗读,丰富了学生的内心世界,升华了他们的情感体验。
2、采用体验性阅读教学,运用多种方法,引导学生入情入境地进行体验,唤醒了他们的创造潜能,促进了他们思维品质的发展,提高了他们理解语言、运用语言的能力。
三、不足之处
因为教学环境不是完全封闭的,更何况课堂教学是师生的双向交流活动,教师应对的是活生生的人,学生的思维发展、情感交流的状况,教师也不可能完全预见到最后,我想说,课堂教学是实施素质教育的主渠道,教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀,不断地充实自己、追求个性、构建风格,提高自身的综合素质。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话,我会这样做:
1、创设情境,激趣导入。
2、初读课文,扫清生字词障碍。
(1)自读课文,标出文章的段落,勾画出本文的生字与不认识的字词,通过工具书去认识和理解它们。
(2)教师检测学生自主学习生字词的情况。指名学生分段朗读课文,其他学生听读,教师正音。随机抽取学生朗读生字、组词、造句,出现错误时,及时纠正。
3、再读课文,整体感知。
(1)要求学生自读课文,说一说纸的发明过程?为什么只有蔡伦的造纸术传承了下来?谈一谈你有什么感受?
(2)要求学生深读课文,找出文中自己喜欢的句子,说一说为什么喜欢它?思考每一段之间的联系。
(3)要求学生再次深读课文,概括每一段的内容,小组讨论本文是
第二篇: 纸的发明教学反思
《纸的发明》是统编教材三下第三单元“中华传统文化”主题下的一篇科学小品文。文章按照时间顺序写了发明造纸术的几个阶段,叙述条理清楚,用词准确,表达严密。
说明性文章有一个重要的“原生价值”,即为传递信息、传播知识作为教材文本,这个原生价值还需要转化为教学价值予以体现。因此本课教学中,教师要引导学生借助语言文字及图表,提取相关信息,充分了解造纸术的发展历程,感受纸的发明的重要意义及价值。此外,说明性文章要读懂作者师怎样围绕一个意思说清楚的,才能体悟说明性文章思维的精妙,从而让学生对说明性文章产生浓厚的阅读兴趣,习得阅读方法,因此我大胆创设情境,作为任务驱动,贯穿整堂课,激活学生学习能动性,使他们在课堂上既实实在在、又开开心心地走一回。
1、情境创设,激活思维
接受博物馆的邀请,使得整堂课从头到尾,学生们都被这个很新鲜又刺激的任务驱动着。问题抛出,讲解前要做什么?学生回答“确定讲解内容”,教师出示图表,即纸的发明过程的一个时间轴,使得学生顺势梳理问题。在热烈的讨论中,教师发现问题,以此为契机,让学生区分“改进”与“发明”的不同,在追问“改”在何处,“进”在哪里后,学生自然明白这段话是围绕“蔡伦改进造纸术”构建内容的。思维有多远,你就可以走多远。学生的思维一旦被激活,课堂总会惊喜不断。
2、图表多用,用出增量
整堂教学活动中,同一图表被使用四次,每次出现都有它不同的意义:用来梳理问题顺序,段意的提炼,图表的完善,时间轴的延伸,体现图表在科学小品文中不可忽视的地位。
3、充分实践,激活方法
教师充分地放手,立足于学生的学,把学习时间、空间都还给孩子。在小组实践活动中,让学生充分地合作、充分地展示自我,相互激励,生发出许多让人意想不到的讲解形式。
4、依托活动,用好教材
课文才是真正的资源库。貌似学生一直在实践讲解员的活动,但任何一个手笔都没有离开课文资源。在理解“贡献”的意义时,是用课文的原句解释的,是用具体事例阐释的,在教师的引导下,学生深刻体会造纸术带给整个世界的贡献。万变不离其宗,课文的理解依附于巧妙地情节创设,所有的教学手段更是为了用好教材,立足学生的学,提高教学效果。
第三篇: 纸的发明教学反思
《纸的发明》是人教部编版教材第三单元第2课。本单元主题围绕“传统文化”这个专题进行编排,本课讲的是东汉时期蔡伦发明纸的过程和意义,揭开了只有蔡伦改进的造纸术传承下来的原因,并从中感受到造纸术对人类社会的巨大影响。从中发明的过程中感受古代劳动人民的聪慧与才干。围绕本课教学教学目标,我有以下几点感触:
一、做学生的好导师。
我总是以学生的以玩伴,和他们一起探究,对他们存在的问题进行梳理指导,教给方法,适时鼓励,使学生乐于学习,积极投身到活动中去,为顺利的完成活动打下基础。
二、任务驱动。
1、以题为眼,课题中的“纸”你都了解多少?联系生活说一说生活中的纸,你知道是谁发明创造的?发明创造的过程如何?让我们来一起了解一下吧!激发学生自主阅读课文。
2、以趣为点,找出文中自己感兴趣的句子与大家分享。目的增强文本的熟悉度。“不动笔墨不读书”为了优化教学我利用闯关练习驱动学生阅读任务,以任务为驱动力贯穿整个教学,运用填表法,明确学习任务,汇报的同时学生的语言表达、纸的发明过程便更清晰、明了。
3、关键词句进行突破,“不动笔墨不读书”教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。孩子们在学习中养成了积累词汇的好习惯,能从关键词中体会深层次的含义,还需引导加强训练。
在教学中通过反复读,首先抓住描写蔡伦造纸的动词“剪碎、切断、浸在、捣烂、铺在、揭下”等,或做一做动作,体会出蔡伦造纸的艰辛不易;其次从造纸的`材料看“树皮、麻头、稻草、破布”:看似再平常不过的东西却创造出闻名世界的纸,进而突出了古代劳动人民的聪明智慧,的以及过程体会出蔡伦造纸的艰辛不易,造纸的方法是劳动人民的智慧结晶,我们要热爱自己祖国的文化。最后,采用填空。
用这种方法造的纸,原料(),可以(),价格(),能满足(),所以这种造纸方法就()了。我国的造纸术首先传到邻近的()和(),后来又传到()和(),极大地促进了人类社会的()的发展,影响了()。
从“容易得到、大量制造”“影响了全世界”体会蔡伦造纸的贡献之大,具有深远的历史意义,进一步剖析蔡伦这个人心存百姓、勇于摸索、敢于创新,接机引导学生简单了解我国古代的四大发明,增强了学生的民族自尊心和自豪感。
4、体验收获的快乐,课堂教学是实施素质教育的主渠道,让孩子们在大舞台上尽情的展示自己的才能,在实践中学习、思考、体验、积淀,不断地充实自己、体验成功地喜悦、追求个性、构建风格,提高自身的综合素质。
分层训练:
1、谁能说说纸是怎样发明?
2、挑战自我——3分钟《纸的自述》
三、不足:
对于农村孩子对造纸的过程只能通过言语、视频粗糙了解感一点,如果能让孩子们亲手实践、体验一下造纸过程,孩子们会更加珍惜别人的劳动成果,还会对四大发明及传统文化的热爱深入心底,教学效果会更好。我比较注重直观地、系统的板书设计,并及时地体现教材中的知识点,以便于学生能够理解掌握。
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