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教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。以下是小编整理的思政课程教学反思万能简短汇编3篇,欢迎阅读与收藏。
【篇一】思政课程教学反思万能简短
中小学思政课堂应全面贯彻新课改理念,牢固树立立德树人的思想,改观传统教学的教师上课“满堂灌”,下课强制学生“死记硬背”,造成学生对学科没兴趣,不重视,成绩偏低等现象。以下是我关于思政课堂的看法:
一、思政课堂的做法和经验
(一)思想教育
利用开学第一课强调本学科的学科魅力,让学生了解本学科的系统知识体系和学生的生活紧密联系,让学生感受到本学科是对学生的人生观、价值观、世界观形成的起重要作用。再从中考入手,让学生感受到本学科在中考科目当中起着举足轻重的作用,决定人生命运的关键。
(二)精心备课,上好每一节课
学生对本学科的排斥很大程度上是老师没有认真备课造成的,精心备好每一节课至关重要,合理利用网络资源,把抽象的课本理论知识点具体化,让它们变成图片、视频、生活案例,吸引学生的目光,让他们的注意力始终放在课堂,思维跟着老师走。
在课堂教学中,认真贯彻新课改理念,以学生为主体,课前自律预习,课中自主探究,课后自育提高,教师在课堂自始至终围着学生转,思学生之所想,问学生之所困,解学生之所惑,让学生以主人公的角色走进课本情境中,达到知识点当堂清,让学生在课堂情境中自觉形成人生观、价值观、世界观。
(三)课后狠抓落实,牢固树立冲刺中考的紧迫感
合理利用班级小组合作,发挥课代表、小组组长的榜样带头作用,形成好的学习本学科的良好氛围。利用晚自习进行习题训练做到精练、精讲、精评,时刻按照中考标准要求学生认真书写,标准答题,掌握做题技巧。
二、思政课方面存在的问题
专业的思政课教师太少,对于新任教师缺乏专业的引领和指导。对思政学科相比较基础学科来说不够重视。
三、意见和建议
希望重视对思政教师的专业培训,多学习才能有进步。
【篇二】思政课程教学反思万能简短
这一节课我已经很努力去尝试作改变,不管是从教学理念上还是从教学形式上。但改变得还不算很成功,主要存在以下两个方面的不足。
一、受传统的旧的教学理念的束缚还没有彻底解开。
在本节课当中,教师的讲话还是过多,对教学的各个环节的掌控欲还是太强,有点包办,对学生不够放手,给学生的空间不够大,不敢太相信学生。所以,在这一节课当中,尽管教师设置了不少的活动,也尝试着让学生自主参与活动,以活动来导内容,算是走出了第一步,但只是走了一小步。学生活动的深度还是不够,学生的发言和探究等还有空间可以挖掘,只是教师不敢放,收得太快,导致了活动式导学更多的是流于形式。当然,教育思想和教学理念的改变不是一朝一夕,教学行为的创新突破也要经过不断的教学实践来推进,但不管怎么讲,相比较第一节课,已经有了进步。
二、语言方面的不足。
首先是引导语过于繁琐。
如在学生回答学习类型时,有其中一个学生已经回答出学校学习这一内容。其实在当时情况下,教师可以马上抓住这一机会进入下一环节(学校学习的特点)的学习,既自然又简洁。只可惜当时我没有这样做,可能潜意识里我认为这一环节(学习类型)的内容还没有讲完,自己设置的活动还没有呈现完成。所以当时并没有抓住这一契机,而是继续总结上一环节的内容,结束后然后再由教师自己组织语言来引出学校学习这一内容,等于是舍弃了一条捷径而走了一条弯路。这就容易造成语言过于繁琐的结果。
其次是对学生回答问题的评析语过于重复单一。
在本节课当中,对于学生的回答,我还是多以“不错”“好”“非常好”的形式回应,形式单一,不够多样。教师应该在这个方面好好琢磨,丰富课堂的语言形式,针对学生回答问题的内容特点加以能体现特色的点评,以便更好地激励学生。其实在第一节课当中也存在这个不足,只是语言习惯一时间不容易改变,我应该在日后的教学活动及学习中慢慢提高这方面的语言素养。
再次是过渡语言不够自然。
一节课的每个知识点之间应该是紧密联系的,是存在逻辑关系的,不是脱节的。所以从一个知识点过渡到下一个知识点,教师应该设置好过渡语言,引导学生顺畅自然地进入下一环节的学习,而不应生硬地很突兀地跳跃到下一个知识点,结果是造成学生思维的断层和不适应。本节课在这个方面确实做得不好。在上课过程中其实我就已感受和体会出来,只是苦于无计可施。在日后的备课中,教师应该对过渡环节的语言和设置做到更细致,考虑得更周到。
最后是总结语过于复杂,不够简洁。
如在要求学生回答学习活动的类型时,学生已经准确回答出来(语文学习、技能学习、解决问题学习、品德学习),接着老师在黑板上板书一遍,再接着是通过电脑展示出来,最后是老师读一遍出来。对于这么简单易懂的内容,在这一环节,老师其实可以处理得更简单直接,删节过于冗长的语言。这种处理既可以节省时间,也可以给学生一种干脆利索的印象,直接明了。
【篇三】思政课程教学反思万能简短
首先要在课堂教学中要以一颗平等尊重之心对待学生,由于《思想政治》这门功课的特殊性。因此当我有一次在课堂上讲话的语气重过头了、或者说威胁学生说罚抄书本了,我听到有学生在下面小声地讲,还是思政老师呢,居然也要让我们罚抄书本。马上联系到我在教学过程中所讲过的《未成年人保护法》中的条款,所谓言传身教,身教重于言传。我岂能知错而犯猎呢,因此以后的教学过程中特别注意自己的言语和行为,严格按照这一课所讲过的法律和教师职业道德来规范自己,时时刻刻做到依然书本规定要求自己。
其次在教学过程中,时时刻刻不忘记在课堂教学中贯彻新课标的理念。在课堂教学中,必须做到准备充分,上不无准备之课。在课堂教学中,特别是在新课标理念的指导下,培养学生的发散性思维和质疑能力显得尤为重要,要在以学生为主体,以教师为主导的教学过程中进行指导学生去学习。常常遇到学生的提问,而且常是一些意想不到的问题,如果在上课前没有进行很好的准备,有时会很难应对。但是在具体教学过程中,用老教材新思路的方式进行教学,针对教材的特点以法律知识为主,认真等相关的法律书籍,在课堂教学中穿插了大量的案例分析,让学生通过案例来学习法律,掌握法律的相关知识,做到学以致用的目的。同时大量安全的涉入,使学生的兴趣大增,学习的积极性得到了极大的提高。有时,学生在课堂上还会主动提出一些生活中的法律问题,我在课堂上向学生们一一解答。
最后,平时注意点滴知识的积累。为了增强自己的业务水平和能力,要虚心向前辈们请教,平时大量阅读与法律有关的报纸和新闻消息,常常看电视中与法律案件有关的节目。充实自己的知识水平,遇到不懂的问题及时提出和讨教。例如有一次书本上和作业本上的两个几乎相同的案例,和同事讨论了很久,最后也没有什么满意的结果。我认为只有在学术在严谨,才能够在课堂上做到收放自如,在教学中才能做到游刃有余。使学生满意,使学生爱学。
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