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《四时之美》是2019年长江出版社出版的图书,作者是丰子恺。以下是小编整理的《四季之美》教学反思锦集三篇,欢迎阅读与收藏。
第1篇: 《四季之美》教学反思
《四季之美》是日本女作家清少纳言的一篇优美的散文,是《枕草子》第一卷的第一段内容。作者按季节顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时间的景致,以独特的视角,捕捉了景致微妙的动态变化。感情细腻真挚,字里行间充溢着对自然和生命的热爱。
本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写,学习描写景物的变化。”执教前,我认真研读教材、教参,分析学生学情,紧扣单元要素和活动主题,确定了教学思路。首先以优美的导语、精美的图片导入新课,营造了一种美的境界;字词学习环节,充分利用智慧课堂功能,以练习题和小游戏来检测学生的预习情况,再根据学生交流的易错字进行写字指导与点评;在初读课文时,梳理课文脉络,把握作者描写的景致;接下来重点品读课文第一、二自然段,以抓关键词、图片展示、朗读想象、配乐朗读等多种形式,引导学生深入品读文本,体会作者独特的审美视角,以及动静结合的写作方法;最后由读到写,引导学生仿照课文,运用动静结合的方法,写下自己心中最美的景致。
教学后,我认真聆听了各位听课老师的中肯意见,进行了深刻反思:
一、运用“智慧课堂”,提高课堂实效,激发学生兴趣。
教学中,我立足学生学情,精心设计教学活动,以用足用好为前提,充分发挥了“智慧课堂”的优势。在字词学习环节,我一改传统字词教学模式,向学生推送预习检测题,让学生通过自主完成练习题和小游戏的方式来检测学生字词预习,再根据学生完成情况有针对性地进行点拔,巩固。培养了学生的预习习惯,激发了学生的学习兴趣,大大提高了课堂效率。在写字指导和读写结合环节,让拍照上传自己的作品,并引导学生进行互评,每个学生都是参与者、评价者,学生写得特别认真,评得公正具体。在文本品读过程中,我根据学生的交流、感悟,适时地在大屏幕上进行圈划、批注,引导学生品味关键词的含义,从而对句子的理解也水到渠成。
二、精心设计语言,补充图片视频,营造美的境界。
这是一篇描写四季之美的精美散文,景美、文美。因此,在教学中,我便希望通过精心设计的课堂语言,用心搜集的精美图片和视频,以及优美的配乐朗读,营造出一种美的境界。新课伊始,我以优美的导语、精美的图片,导入课堂。品读课文时,则通过抓关键词,展开想象、图片欣赏等方式,让学生品味景物的动态变化之美;再通过声声入耳的想象朗读、配乐朗读感染学生,更深地领悟作品的言辞之美。在仿写之前,则以一段优美的解说,带领大家走进视频中的四季之美,让学生切身感受自然之美的同时,也打开了学生的思路。有了这充分的铺垫,之后的练笔便水到渠成,学生纷纷将眼中的美景,诉诸笔端,为大家呈现出一段段优美动人的文字。以“美”贯穿课堂始终,完成教学目标的同时,亦培养了学生的审美情趣。
三、创设生本课堂,实现自主学习,促进能力发展。
学生是课堂的主体。教学中,我一切从学生出发,重视学生能力的提升。写字指导时,我让学生交流难写易错字和书写注意事项;文本学习时,我引导学生反复品读,交流感悟;朗读指导时,我引导学生自主练习,读出情感;读写结合时,我鼓励学生写出心中最美的景致。此外,我还注重充分调动学生参与评价,适时对学生的评价进行引导,不仅使反馈落到实处,也有效训练了学生的点评能力。
课堂教学永远是遗憾的艺术,本次教学也自然存在许多不足:如品读第一自然段时,对“泛”字的解读不够准确;学习第二自然段后的填空练习未能发给全体学生完成;板书设计考虑不够周到,最后呈现的内容不够完整等等。
但每一次公开课都是一次宝贵的成长经历。要特别感谢教研员束小娟老师的悉心指导,感谢学校同事提出的宝贵意见,感谢诸位听课教师的用心点评,这让我有更多的收获和思考,并努力将所思所得运用于今后的教学中。
第2篇: 《四季之美》教学反思
《四季之美》的作者清少纳言心性敏感,对外界事物感受力强,同时又充满女性的宽厚慈爱,因此,到了她的笔下,她选择了与春夏秋冬四季相对应的,她认为最美的四个时刻:黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。“春天——黎明”动人的是色彩的美,天空的柔和与云彩的鲜亮互相映衬。“夏天——夜晚”迷人的是萤火虫的翩翩飞舞,月夜、暗夜、雨夜都无妨,哪怕是星星点点朦胧的微光也足够唤起美的感觉。“秋天——黄昏”感人的是夕阳照山时的点点归鸦和比翼联飞的雁字,还有风声虫鸣的合唱。“冬天——早晨”可人的是手捧温暖炭火的心情,这是下雪时、下霜时,甚至无雪无霜时都需要的。四时琐屑,信笔写来,春天的柔和,夏天的有趣,秋天的温暖,冬天的和谐,都细腻真挚,溢于言表。不是一个热爱自然热爱生命的人是不会写出如此文字的。执教本课之后,我反思如下:
一、以读带讲,促使学生感悟
作者清少纳言是一个热爱自然的人,她用自己一双善于发现的"眼睛发现了四季的美。我要求学生在正确、流利地朗读课文的基础上用自己喜欢的方式去读,想一想:这篇课文中你最喜欢的是哪一部分?你的理由是什么?然后给学生充足的时间去读,去独立思考。接下来让学生在小组内交流自己的阅读所得,互相补充,互相借鉴,这又培养了学生合作学习的习惯,体验到合作学习的重要性。最后全班交流。此时让学生美美地读一读自己最喜欢的语段,引导学生有感情地朗读课文,加深对课文内容的理解。
二、深入挖掘教材,将课本知识延伸到课外
新课程要求教学活动必须尊重学生已有的知识与经验。那么,我设计了一个这样的环节:联系你的生活实际,想一想——在你的眼里四季最美的是哪些时刻?请你用优美的语句说一说。鼓励学生大胆地模仿文中的语言去说一说,培养学生热爱自然的情感,观察自然的习惯。
不足之处:
1、在指导学生有感情地朗读课文的环节上做得还不是非常到位。当学生美美地读一读自己喜欢的部分的时候,就应适时指导学生的朗读,体会作者的感受。还比如,让学生互相评价一下自己的朗读有哪些需要调整、改进的地方。这时如果能够在学生和老师充分交流的基础上,老师范读并引导学生进行朗读、感悟作者眼里四季之美,让群体通过有感情地读来获得内在的感悟、体验,达到资源共享,课堂教学将更加“丰实”。
2、激励评价不够及时,导致不能激发学生探索的欲望。当时我应该引导学生边有感情地朗读课文边想象课文描绘的画面,让学生各种感觉器官协调合作,体会四季之美,感悟作者对大自然的热爱之情。
第3篇: 《四季之美》教学反思
《四季之美》是一篇文质兼美的抒情散文,根据文章的特点,我着重引导学生感受充满诗意的四季美的特点,体会作者对大自然的无限热爱之情,体会文章在语言表达上的特点。
为了能更好地实现我的教学目标,首先,我在课前已要求学生查阅有关的书籍或上网查找相关的资料,收集古今文人描写四季之美诗词、文章,通过同学之间的交流,从而加深对四季美的感性认识。
其次,为了更好地理清作者的写作顺序,一方面,我从整体上把握课文,以时间为顺序感受四季独特的美,抓住题眼“美”字;另一方面,我还引导学生体会这种结构安排上自然流畅、脉络清晰的特点。由于品读优美语句,体会文章的表达方法是本课教学的重点与难点,于是,我想方设法地引导学生品味课文精美的语言,培养学生对语言的感受力与初步的审美能力。此外,我还出示优美的句子,引导学生抓住这些优美的句子,通过品读、吟诵、想象画面等方式体会美的意境、美的情感、美的语言。
在教学的过程中,我发现即使学生和老师是多么喜欢这篇课文,如果朗读不够投入,那种诗情画意的画面感依旧没法出来。这就要求,老师朗读的基本功必须扎实进行,其次在课堂教学的过程中,有意识地给学生泛读,在一定程度上可以起到感染学生的作用。
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