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反思，回头、反过来思考的意思。以下是小编整理的树之歌教学反思优缺点(通用3篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。

第1篇: 树之歌教学反思优缺点

《树之歌》这篇儿歌，让我们认识了11种树木，了解这些树木的特点，并在潜移默化中激发学生了解、观察大自然的兴趣。

优点:

教学时，我是根据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养孩子的想象能力。重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的"熏陶。通过多种形式如读书、评价、说话、讨论，让学生参与学习的全过程。

不足之处:

《树之歌》是一则小韵文，主题单纯，内容浅显，重在识字。《语文课程标准》强调，第一学段的识字写字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，我对本课教学设计重在识字方法的引领、识字兴趣的激发...但是效果欠佳。

改进措施:

识字习惯的养成，借助情境，立足语境，多元识字。课堂上我应按照课前预设去做，这样的话，学生识字兴趣浓厚，大大地提高了识字效率。课件用儿歌的形式，配上精致的插图，将杨树、榕树等11种树木的特点呈现出来，让学生对树木有一定的了解。教学过程中，再让学生自由说一说自己熟悉的树木，以此导入，激发学生的兴趣。本课是一首儿歌，那么了解儿歌的特点，以及学会朗读儿歌也是教学过程中必须体现的，所以应以朗读儿歌的形式贯穿整个教学过程，让学生在读熟儿歌的基础上学习生字，了解汉字的造字规律。

第2篇: 树之歌教学反思优缺点

《树之歌》是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和桂花树等11种树木，表现了大自然树木种类的繁多。

这首儿歌篇幅短小，读来朗朗上口，容易记忆，而且洋溢着浓浓的情趣。所选的树木也具有代表性，比较贴近儿童生活，是一篇很好的学习题材。

教学时，我在引导学生熟读儿歌后，让孩子们圈出儿歌中的树木名称，然后与插图进行一一对应，由这些表示树木名称的词语引出今天要学习的生字“梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂”，再利用形声字的构字规律，将同偏旁的汉字进行归类识字。并有意识地让学生模仿《树之歌》说一说。比如“杨树直，榕树茂，柳叶弯弯像眉毛。”“榆树高、槐树壮，梧桐树叶像手掌。”“石榴开花红似火，桂树花开十里香。”激发了学生的说话热情。最后指导学生写小诗，展开丰富的想象，培养孩子的想象能力，让孩子们人人成为小诗人。再重点指导朗读，达到熟读成诵。所以以朗读儿歌的形式贯穿整个课堂，让学生在读熟儿歌的基础上学习生字，了解汉字。

这节课的不足之处是:

在教学中，我重在识字方法的引领和识字兴趣的激发，但是还没有达到预期的识字效果，这有待于我进一步提高教学效果。

第3篇: 树之歌教学反思优缺点

《树之歌》是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和桂花树等11种树木，表现了大自然树木种类的繁多。 这首儿歌篇幅短小, 共四句话，读起来朗朗上口，容易记忆，所选的树木也具有代表性，比较贴近儿童生活。

教学时，我首先采用了谜语导入，引入课题。然后根据学生课前预习任务单的完成情况，练习了几道题检查了预习情况，根据做题反映的情况设计了自己的教学目标和教学重难点、教学内容。并重点讲解杨字的笔顺以及书写，再利用形声字的构字规律，将同偏旁的汉字进行归类识字。

接着又创设了要去大自然中欣赏树木的情景，把学生带入到大森林的情境中，告诉他们森林里又很多的树木宝宝，但这些树木宝宝非常调皮，要和大家做捉迷藏的游戏，相机让孩子们圈出儿歌中的树木名称，并要求四人以小组合作学习，一个人读，三个人画每一种树木的特点，完成后小组派代表上台展示学习成果。最后出示各种树木图片，让学生对这些树有更加形象的认识和理解。在此环节中，重点指导仿写比喻句、了解松柏四季常青的特点、桦树默默奉献的精神以及“活化石”，学完儿歌后，又在教师机上出题测试，让学生在学生机上答题并上传，检查学生对课文内容的理解。接着又让学生展开丰富的想象仿写儿歌，比如“杨树直，榕树茂，柳叶弯弯像眉毛。”“榆树高、槐树壮，梧桐树叶像手掌。”“石榴开花红似火，桂树花开十里香。”激发了学生的说话热情。最后指导学生朗读，达到熟读成诵，我采用的是男女赛读，小组赛读，最后由创设了让大家一起在大森林里唱歌跳舞的情境，让学生边做动作边背诵儿歌。

学完儿歌后，对儿歌进行了拓展，让他们观察了几幅破坏树木的图片，让学生了解了树木的作用以及树木的重要性，倡导大家保护树木，保护大自然。

这节课的不足之处是: 

在教学中，我重在识字方法的引领和识字兴趣的激发，但是还没有达到预期的识字效果，学生对我重点强调的杨字掌握较好，而其他的生字有些不到位，这有待于我进一步提高教学效果。

其次在板书设计方面有所加强，板书较乱，没有条理性。

在学生续编儿歌的过程中指导不到位，感觉有些仓促。在课堂上各个环节之间的过渡语不够自然流畅，而且在评价回答问题孩子的语言上有待提高。

今后我一定会吸取经验教训，多向老教师学习，争取让自己的课堂更丰富，更符合孩子的知识需求。

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