【www.hnszbcy.com--教学反思】

所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。以下是小编收集整理的数学教学反思集合3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【篇一】数学教学反思

　　相丽老师的《认识角》一课是在学生对角的认识有一定的生活经验，在日常生活中经常接触角的基础上进行教学设计的教学中，相丽老师较好地利用了这一点，充分调动了学生已有的生活经验，促使学生主动探索。本节课在设计上主要有以下几个特点：

　　1、创设生活情境，激发学习兴趣。

　　相丽老师抓住了低年级学生的年龄和心里特征，上课一开始就运用富有生活趣味的谈话导入，激发学生学习的热情，调动了学生学习的积极性。

　　然后恰当运用光盘，集图、形色于一体，让学生仔细观察，形象直观地感知角，初步建立角的概念。

　　2、重视小组学习、促进合作交流。

　　实践证明，小组讨论有利于全体学生主动性的发挥，有利于师生之间，学生之间的信息交流。在教学中，相丽老师组织学生以小组为单位，重视学生多种感官的参与，通过看一看，摸一摸，折一折，拉一拉，摆一摆等动手实践活动，使学生轻松地认识了角，并学会了比较角的大小。同时学生也养成了边观察边思考的良好习惯。

　　3、注重培养低年级学生发现问题，解决问题的能力。

　　低年级学生年龄小，但他们接受信息比较快，愿意想象，思维活跃。课堂教学中，相丽老师允许学生从不同角度认识问题，采取不同的方式表达想法，用不同的方法解决问题，如学生自我介绍角这个环节，学生大胆想象，相丽老师站在培养学生创新意思的高度，从低年级开始就激发学生发现问题的热情，让学生自己去观察，去比较，去思考。

【篇二】数学教学反思

　　这个学期因为工作的需要接手了一年级的数学，对我来说是一个挑战。一个月过去了，在此期间，我灰心丧气，灰心丧气，但更多的是鼓起勇气前进，为了更好地做今后的工作，现在总结以前的工作。

　　一、做得好的方面。

　　1、不限教材，灵活运用教材，根据学生实际情况适当重组教材。2、信任学员，一年级学生同样具有无限的创造潜力。只要给学生充分思考的时间和空间，他们的创造潜力就是无限的。3.充分利用学生的生活经验进行教育。

　　二、不足和困惑。

　　1、我参加过训练，读了很多课改书，理论上明白该怎么办，但在实施中往往会发生变化。思想开放，大胆尝试新的教育方法，但在课堂组织方面有点无能为力，秩序不太好，学生高于一声，无论做什么，都无法实施更好的教育设计。2、很多课程都要准备很多资料，平时上课，不能一一准备。3、现代教学技术在教学中的运用还不够。虽然学校各方面的设施都不错，但是自我不能充分利用。在教育中，好学生经常出现吃不饱、坏学生撑不住的情况。如何教育不同程度的孩子？

　　三、几点思考。

　　1、自我教育观念需要不断更新，教育水平需要进一步提高。例如，学生不知道的问题，也有想站起来回答的学生，但是我们不能自己点学生。另外，学生列出的公式是正确的，但是因为不符合常规，所以不肯定。这暴露了自己的教育观念跟不上学生的发展需求，需要进一步学习提高。

　　2、要加大宣传力度，转变别人的观念，但家长对老师的做法不一定了解。有些家长认为现在的孩子质量这么差，计算不及以前熟练等，这些都是对课程改革要求不理解的反应。

【篇三】数学教学反思

　　数学是抽象性、逻辑性强的学科，很多学生在学习中感到数学的无聊和无聊。那么，如何让我们的数学课堂充满快乐、活力、热情和活力呢？笔者以多年的教育经验谈点滴经验。

　　有了这样一个好的氛围，学生的学习活动特别有效地发挥学习可能性的最高水平。小学生好奇，有很强的求知欲，但他们的注意力不能持续。教师根据学员的年龄特点和认识规律，结合教学内容设置必要的活动，营造轻松、愉悦、平等、合作、民主的课堂氛围，让学生高兴地进入数学世界，在探索中激发兴趣，从发现中寻求幸福，积极获取知识。

　　例如，我在教育移动和旋转的课程中，让学生充分利用各种感觉来感受移动和旋转的特征，让学生回忆生活中移动和旋转的现象，观看游乐场的活动画面，生动直观地感受移动和旋转，通过动手操作活动进一步探索移动和旋转，整个课程充满孩子的兴趣，孩子们在交流活动中感受到数学的魅力和价值。

　　二、创建生活化的问题情况，激发学生积极探索的欲望数学来源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。因此，我们的教育要从生活的实际出发，创造的问题情景也要从实际出发，符合学生的心理特征，激发学生学习数学的欲望。这也要求我们的老师，结合学生的生活经验和现有的知识，设计一个有趣有意义的活动，创造一个好的教学情景，让学生切实体验到身边有数学，用数学解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生自主创新解决问题的能力。

　　例如，在教育公斤认识的课程中，教师创造了学生熟悉的超市购物空间，在模拟的架子上、柜台上放置了水果、蔬菜等生活用品。让每个学生猜猜。这堆鸡蛋有多重？那个洗衣粉、盐有多重？学生置身于这样的购物情况下，非常迫切地想要称量、称量、结果。因此，课堂气氛高涨，激发学生的求知欲，在不知不觉中进行数学学习的实践活动，感到轻松有趣，难忘。

　　三、留下足够探索的空间，使学生真正成为学习的主体。

　　积极探索和合作交流是学习数学的重要方法。我们的数学课放弃了过去教师说的很多，学生听的很多教育方式，让学生自主探索，合作学习，让学生生动积极学习。例如，我在教《商业变化规律》的课程中，设计了三个环节:第一个环节，学习商业不变性质，从故事程，学生回答说谁是聪明的笑声？之后，让学生说明原因(计算)、随机板书计算式，让他们分组讨论，在小组内交流自己的发现，最后全班总结除法中，除法和除法同时扩大或缩小同样的倍数，生意不变。在第二个阶段，我应用了刚才的故事，限制了学生的数量800，然后让学生把800个桃子分成不同数量的猴子(即改变数量)，让学生以集团为单位继续计算，找到什么的问题。每个学生自由计算，思考，小组讨论总结，最后报告全班。

　　在第三个阶段，我提出了一个问题:你还能自己设计一组不变的计算，通过计算找到一些规则吗？一石引起千层浪，利用知识转移，给学生留下充分的探索空间，学生通过尝试、探索、推测、思考，总结了除数不变，除数扩大或缩小数倍，商业扩大数倍的变化规律。该课程由学生首先学习商业不变性质延伸到商业变化规律1、2，学生自始至终参与学习的全过程，数据来自学生，比较真实，学生发现规律，探索规律，总结规律过程，使学生成为学习的主人。同时，在观察、思考、尝试、交流过程中，实现师生交流、生生交流，促进学生积极参与，从学习变成学习。

　　四、充分利用激励性评价，给学生带来活力。

　　任何学生都希望得到教师的肯定和评价。因此，教师要善于捕捉学生的亮点，赞扬学生的点滴进步，激发学生的学习信心和学习动力。在课堂教学中，我们不应该使用笼统的空洞语言:太好了。太好了。你真的很棒吗？来实施评估，但应注意评估方法的灵活性和多样性，并采用不同形式的激励评估。例如，语言激励你的想法独特，耳目一新，真好！我很佩服这位同学的分析。我们为他精彩的发言鼓掌吧你真是个善于思考的孩子。你的眼睛真亮，发现了这么多问题！对XX同学的言论，你想说什么？你有数学家的感觉，我们握手。身体评价:向学生报告会心的笑容，肯定的眼睛，赞许的点头，竖起拇指，鼓掌，拍肩膀，摸头，表扬和鼓励。实施报酬:口算快，评价为口算之星，谁提出的问题多被称为智慧之星，写得漂亮的被称为写之星，或者给予简单的物质报酬。教师及时肯定和鼓励，学生参与的评价，使课堂形成相互评价的评价伙伴关系，实现学生对自己学习行为的自我控制过程，使课堂真正激发生命力。

　　只有这样，我们的数学教室才能春光灿烂，充满魅力，充满灵性，充满生命的活力。

本文来源：http://www.hnszbcy.com/jiaoxuewendang/52175/