更新时间：2019-06-06 来源：教学反思 点击：
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圆柱的表面积教学反思(通用3篇)
身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编整理的圆柱的表面积教学反思（通用3篇），欢迎阅读与收藏。
教学《圆柱的表面积》重点在于通过圆柱的侧面展开图推导出圆柱的侧面积计算公式，难点是灵活运用侧面积、表面积的有关知识解决实际问题。课下回顾整节课的教学，反思如下：
1、实践操作，体验知识的“再创造”过程。本节课我安排了自己制作、剪开、展开侧面、观察图形等活动。通过实践操作，使学生领悟长方形的长相当于圆柱底面的周长，长方形的宽相当于圆柱的高，从而逐步归纳出圆柱的表面积的计算公式。由此可见，借助实践操作活动建立丰富的直观表象，可以为学生的数学理解提供支撑，更重要的是在操作过程中学生积累了数学活动经验，奠定了良好的数学理解基础。
2、把握重、难点，创造性的使用教材。“圆柱表面积”这节课教学内容主要包括：圆柱的侧面积、表面积的计算，以及用“进一法”取近似值。教材安排了二道例题，但在教学中，我将侧面积计算方法的推导作为教学难点来突破，将表面积的计算作为重点来教学，将用“进一法”取似值作为一个知识点。在学生学会计算圆柱的底面积和侧面积以后，设疑：你会计算这圆柱的表面积吗？学生在充分练习铺垫的基础上，合理自然地就计算出了圆柱的表面积。在练习表面积的实际应用时又体现了数学与生活的联系。
在这节课的教学中，我发现本节课也存在着许多不足：
首先，实践操作展示得不够。在动手探索圆柱侧面积的计算方法时，小部分同学的学具较小，展示时没有达到预期的效果。其次，学生的计算能力有待加强，在计算圆柱的侧面积和表面积时显得费时费力。
另外，在学生出现错误的时候我的处理不是很得当，在以后的教学中，我会多吸取经验，弥补自己的不足，提升自己的教学能力。
《圆柱的表面积》这节课是我们学校这学期开展同课异构六年级讲授的一节课。选“圆柱的表面积”这节课是因为从内容上看学生对圆柱的侧面这个曲面面积的计算过程难于理解，有一个“化曲为直”的过程；易混淆。教学时涉及到圆柱的侧面积、底面积以及圆的周长与面积等概念，学生容易混淆；计算难，无论是圆的周长和面积计算中都涉及圆周率。通过同课异构，大家百花齐放，有各自的特点，将全体老师的教学方法优化归纳，我觉得下面几点比较好，做到以下几点，教学效果不错，现在总结如下：
一、动手剪拼，化曲为直。
课前布置预习作业，找一个圆柱形瓶子，在其侧面围上一圈纸。上课时，让学生沿高剪开，你有什么发现。，再有这张长方形纸卷成一个圆柱。在这个过程中，让学生体会，曲面变成直面的变化规律。总结什么变了，什么没变。让学生观察后说出：展开后的长方形与圆柱侧面积的关系。两者面积相等，长方形的长等于圆柱的底面周长，长方形的宽等于圆柱的高，因为长方形的面积=长×宽，所以圆柱的侧面积=底面周长×高。通过“展”、“围”的几次操作，让学生切实建立这两者之间的联系。
二、联系生活实际，解决问题。
本节课中，让学生学有用的数学。在学生通过观察、猜测的基础上，让学生推理，在推理的过程中，联系实际生活，运用公式。课堂上，让学生拿出准备好的圆柱体，分小组共同测量有关数据，计算出这个圆柱的表面积。计算之后，可以让学生进行比较，在比较中进一步加深圆柱表面积大小的直观印象。这样的教学，联系生活实际问题，给学生充分的思考时间，在小组合作中，学生充分展示自己的思维过程，圆柱体的侧面积计算在动手测量计算中理解深刻。这样的教学关注了学生的情感体验，才能运用熟练。
三、抓住本质，理清思路。
这次同课异构中，发现有一个共同的问题，侧面积的计算过程比较复杂，这里用到了周长、半径、直径、面积、高等等名称，孩子们稍不细心就出错。所以，在教学时，可以对书写步骤要求很严格。表面积的计算分三步去进行，侧面积、底面积、侧面积加上两个底面积就是表面积。
另外，由于这节课课堂容量比较大，计算上用时很大，所以在安排教学时，可以尽量设计一些简单的数字来计算，以节省时间。
总之，同课异构这种形式很好，可以让我们充分学习同伴的长处，看到更合理的教学安排，以达到最好的教学效果。
我今天教学的内容是人教版六年级下册《圆柱的表面积》，本节课的教学难点在于通过圆柱的侧面展开图推导出圆柱的侧面积计算公式，重点是灵活运用侧面积、表面积的有关知识解决实际问题。本节课的教学，从始至终贯穿着“以学生为主体，教师为主导，训练思维为主线”的原则，在各个环节中让学生自己去解决，让学生在动手操作、合作探究中学习。
一、激情导课，激发学生的求知欲。
复习开始时，我问“同学们，老师今天把你们刚认识的新朋友带来了，你们猜，他是谁？”就在学生们的猜测下，我拿出了课前藏好的圆柱。我继续发问“谁能给大家介绍一下这位新朋友？你们还想知道它的什么？”然后，让学生动手摸一摸手中的圆柱体，“谁能告诉大家你摸到了什么？”形成圆柱表面积的表象，从而很轻松的得出：圆柱的表面积等于圆柱的侧面积和两个底面面积之和。
二、把握重点，突破难点，合理利用教材。
“圆柱表面积”这节课教学内容主要包括：圆柱的侧面积、表面积的计算，以及用“进一法”取近似值。教材安排了两道例题，但在教学中，我将侧面积计算方法的推导作为教学难点来突破，将表面积的计算作为重点来教学，将用“近一法”取似值作为一个知识点。再结合学生的.实际，巧妙的把他们联系成一个整体，做到收中有放，放中有收。
三、教学方法上，采用直观演示和实践操作相结合。
新课开始，教师通过圆柱教具直观演示，引导学生复习圆柱体的特征，进而理解圆柱表面积的意义。在教学侧面积的计算时，精心设疑：圆柱的侧面是个曲面，怎样计算它的面积呢？想一想，能否将这个曲面转化为我们学过的平面图形，从中思考和发现它的侧面积该怎样计算呢？在老师的启发下，学生以小组为单位，用圆柱形纸筒进行实际操作。让学生自己展开圆柱体模型，观察到侧面展开是一个长方形。长方形的长就是圆柱的底面周长，长方形的宽就是圆柱的高，从而根据长方形的面积公式自然推导出了圆柱侧面积的计算公式。
再让学生以小组为单位，通过看一看、摸一摸，自己观察、发现，思考怎样求圆柱体的表面积？ 讨论：求圆柱体的表面积需要知道哪些数据？ 从而得出圆柱体表面积的计算公式。充分利用了学生现有的学具和准备的圆柱体实物，让学生自己去动手、观察，推导出了圆柱的表面积和侧面积的计算公式，并运用幻灯片辅助教学，有利于学生对知识的理解及掌握。
四、练习题的设计上由易到难，讲练结合。
在练习题的设计中，遵循了从易到难的原则，先是已知周长、半径和直径求圆柱的侧面积，在此基础上再想一想已知这三个条件怎样求出圆柱的表面积。采用分步口答的方法，让学生说出自己的想法，从而达到熟练掌握求圆柱的表面积的计算方法。例4主动放手让学生独立解答，锻炼了学生对知识的实际应用能力，使学生感受到数学与现实生活的联系。
当然，在这节课的教学中，还存在着一些不足。如：学生对圆周长和面积的计算不够熟练；另外，在练习题的设计上都是只列式不计算的方法，没有让学生真正计算出侧面积和表面积；小组合作的初衷是好的，但在实际教学中却没有达到预期的要求。在以后的教学中，我还应该多吸取教训，弥补自己的不足，用更好的教学方法进行数学知识的教学。