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溶液教学反思（精选3篇）

　　作为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编精心整理的溶液教学反思（精选3篇），希望能够帮助到大家。

　　溶液教学反思1

　　说起溶液，同学们并不陌生，在生活中，溶液随处可见。那么在本课的开始，我首先向学生列举生活中常见的溶液，以在学生脑海中建立起大致的溶液的概念，为进一步学习溶液的相关性质打下良好的基础。

　　在《溶液》这一单元，第一节一开始，便道出了溶液的形成。对于溶液，学生们可能已经在生活中司空见惯了，但是对于溶液形成的原理，却是一窍不通。那么我在讲解溶液的形成时，着重讲解溶液的定义以及溶液形成的原理。在讲解溶液形成的原理时，大部分同学一头雾水，那么此时，我就着重举例，让学生在所举的例子中发现溶液形成的奥秘。在本节中，还介绍了一个现象—乳化现象，这种现象和溶液的形成颇为类似却又有一些明显的不同。那么，为了让学生能更简单地区分这两种现象，就要举较多的例子来说明，而且这些例子与生活实际很贴近。在本节中，最重要的是饱和溶液与不饱和溶液的区分以及相互转化。由于还没牵涉到溶解度的概念，所以，在介绍饱和溶液与不饱和溶液的相互转化过程中，所列举的例子并不是特别困难，主要是让学生能有一个大致的概念。

　　在本单元的第二节，主要介绍了溶液组成的表示方法和溶液的配制方法。在这一节开始了化学中的计算，由于是首次牵涉到化学计算，所以在讲解溶质质量分数这一小节，我着重举例，以使学生能更加快速、更加透彻的理解溶质质量分数的概念和它的计算方法。在理解了溶质质量分数的计算公式之后，还要列举一些变式，以让学生融会贯通。在学生了解了溶质质量分数的计算之后，紧接着是溶液的配制。由于在溶液的配制中，也需要进行计算，所以，前面所学的内容和本小节的内容相得益彰，对学生理解溶质质量分数起到不可或缺的作用。

　　在授课过程中我发现，学生对于溶质、溶剂的判断还存在一定问题，特别是碘酒、石灰水、稀盐酸这个三种溶液的溶质，容易出错；学生在探究实验中，体现出对实验本身的兴趣浓厚，但是对实验现象的归纳总结能力比较薄弱，应当在今后的教学中注意培养学生总结归纳的能力，使学生更好的进行科学探究和科学实验。对于溶液的用途，学生有很多切身体验，课堂中用教师讲解的方法进行了简单的介绍，使课堂气氛显得死板。因此，可以通过讨论促使学生积极思考，总结出溶液在生活、生产中的重要作用。

　　对这一课进行全面反思后，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。

　　溶液教学反思2

　　初四化学溶液中溶质、溶剂的确定从书上的知识看太简单无味，后面溶质质量分数的计算部分同学感觉不宜理解，不宜找出溶质是什么？溶剂的质量是多少？

　　因此，我今年试着在讲完溶液的组成后，练习：将铁放入稀硫酸溶液中。刚开始，部分同学认为此时的溶质是铁，溶剂是稀硫酸，但通过讨论分析后，90%的同学明白了有些物质放入另一种物质中发生物理变化，溶质、溶剂如何确定；有些物质放入另一种物质中发生化学变化，则溶质、溶剂如何确定。紧接着又练习石灰石放入稀盐酸溶液中溶质、溶剂如何确定？再进一步分析比较溶剂的量如何？

　　由于对溶液的教学从学生的实际出发，本节教学任务完成的`比较好，并为后面溶质质量分数的教学打下了坚实的基础。

　　溶液教学反思3

　　溶液一节课我在藏班一二班进行了导学法教学，跟以往传统教学相比，教学效果明显，本节课最大亮点在于藏生的课堂野活起来了。以下就本节课的教学反思如下。教学方式创新就是在原教学方法的基础上，由新颖的创意而产生的有效的且具备可行性的一种创造性活动。它的价值取决于新颖、有效、可行性的综合表现。

　　新《课程标准》要求：“让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。

　　溶液一节是人教版第九单元第一节课内容，本节课概念多，特别是藏族学生，生活经验少，单纯讲述，学生难以接受，课堂效果低效。在今年的教学中我采用学生自主探究教学，以学生熟悉的溶液的应用为导入，以问题为主线来创设学习情景，教师积极引导学生去发现问题，充分发挥以学生为主体，以教师为主导，形成观察、实验、思维、自主学习能力为核心的课堂教学方式（即简称为”导学法”），通过“提出问题→实验活动→分析归纳→得出结论”这一系列活动来学习新知，教学目的明确，层次清晰，选用的教学方法符合教材实际和学生情况，教学设计符合学生认知规律，整个课堂充满着学生积极主动地去学习的场景，学习兴趣浓厚，完成了预期教学目的，各层次学生都有提高，教学取得了良好的效果。课堂活而不乱。

　　1、将化学问题与实际相联系，以问题为主线，引导学生学习。学生愿学、乐学。

　　2、采用多种教学手段，灵活应用图片、照片、实验、动画等多媒体素材，帮助学生理解提炼信息，启发学生独立思维，将抽象概念直观化、具体化，为形成概念埋下伏笔。

　　3、课堂练习精心设计，不仅重视练习结果还重视过程和反思，除起到巩固核心知识外，还点出了学生认识上的易错点，有的还起到了使该部分知识在原基础上得以提升作用。

　　4、教师不仅关注了学生的练习反馈，还关注学生的实践表现，以及对学习过程的参与程度。

　　5、关注构建新知识体系的方法，让学生体验化学新概念建立的。过程，并通过设置有梯度的习题训练，理解掌握概念。

　　6、学生活动形式多样，如观察、独立思考、讨论交流、动手实验和记录、动耳倾听。

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