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教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。以下是小编收集整理的乌鸦喝水教学反思精选三篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第1篇: 乌鸦喝水教学反思

通过在《乌鸦喝水》这节课的教学中我体现了以下四个理念：

一是提供氛围，指导朗读，实现个性化阅读。《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。在教学中，我采用多种形式的读，品读感悟全文，体会乌鸦心情的变化，并充分运用课件资源丰富的形、光、声、色，激发孩子参与活动，培养学习兴趣，激活学生的思维和想象力。创设平等、和谐、民主的课堂气氛，实现语文学习的自主化、个性化。例如在体会乌鸦看见水却不能喝到水的时候引导学生体会乌鸦的心情，是很难过，很失望，很苦恼的，然后让学生很难过地读一读，很失望地读一读，很苦恼的读一读，读文中体现个性化的阅读。

二是加强了学生语言文字的训练。在进行读文章的过程中，我非常重视对学生进行语言文字训练，因为学习语文的目的就是要学习致用，将课堂上的知识用到生活中才能体现学习语文的价值。例如在本节课我安排了用“渐渐”说话，并让学生通过表演亲身体会“到处”的意思。然后在理解全文后让学生评价乌鸦是怎样的动物，进行语言训练.

三是充分发挥学生的主体地位。在这节课教学中我特别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到教学活动中来。在我的巧妙引导下，学生们在表演、讨论乃至争论的过程中，获取了知识。我并不是把知识强塞给学生的，而是把思考的权利和时间都大胆地交给了学生。我的一句“你能帮助乌鸦想想办法吗？”让学生通过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，促进了双向互动。从学生的相互辩论中不难看出学生在情境中，热烈的情绪，好奇的心理，探究的精神交织在一起，使他们主动地投入到认知活动中，很容易的突破了教学的难点。

四是注重了对学生的人文教育。在本节课的教学中不仅要让学生知道乌鸦很聪明，又耐心，更要改正人们生活中的一个错误观点：只要乌鸦叫，就是有不祥的事情发生。让学生知道乌鸦还有很多的优点，例如有乌鸦反哺的故事，听歌曲《小乌鸦找妈妈》，进行思想教育。   

第2篇: 乌鸦喝水教学反思

在学习《乌鸦喝水》中，有一段“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了。”这句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中就让学生做一回小科学家，让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体验到认识真理的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。在教学中，我是这样做的：

一、培养学生亲身实践的能力。

在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

二、在思考中发展学生的思维。

本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。课末，我就以“如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这样一个问题为讨论点，渗透这个教学目标。学生们的想象力几乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打烂的，还有在瓶子上啄一小洞的……多棒的点子啊！不知不觉中，学生的思维在不断发展。

总之，教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语文学习的主要参与者之一。课堂是学生展现自我的大舞台，在这个舞台上孩子们扮演了各种角色，让他们在这舞台上尽情地创造表现自我吧！

第3篇: 乌鸦喝水教学反思

《乌鸦喝水》是义务教育标准实验教科书苏教版一年级下册的课文。本文是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“ 喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。

根据一年级孩子的年龄特点，教师要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文，从而锻炼语文能力，提高语文素养。

在教学时，我首先创设乌鸦找水的情境导入，把学生带入到课本，引起学生的好奇和兴趣，为他们走入文本，研读文本打下基础。掌握好字词是学习语文的基础，特别是对于低年级的孩子来说，因此，我出示了本课中比较难读和易出错的词语，让学生读，巩固字词，学生出错时及时纠正，为课文学习做铺垫。低年级的学生概括能力比较低，如果让他们说课文的主要内容肯定是不行的，因此在初读课文时，我利用“喝”字构成的词语来帮学生理清课文的线索，明白这个故事说的就是乌鸦一开始找水喝，可是喝不着，最后喝着水的故事。

在学习第一段时，以“小乌鸦为什么喝水”为切入点，抓住“到处”这个词理解小乌鸦找水喝的艰辛，在这一课中同时出现了“喝”和“渴”两个易混淆的字，让学生通过理解两个字偏旁所代表的含义来区别这两个字，再出示几个常用的词语来填空，让学生进一步巩固这两个字。指导朗读时，利用学生的生活体验，“你什么时候会口渴，口渴时是什么感觉”让学生自然而然把口渴的感觉读出来。接着让学生体会从小乌鸦看见一个瓶子时高兴、兴奋的心情，可是因为瓶口小喝不到水时那种难过，焦急，失望的心情的变化，让学生带着这种心情读句子，学生就更容易理解故事内容，朗读的效果就较好。

在学习第二段时，抓住“终于”、“叼”、“一颗一颗”这几个词让学生体会小乌鸦喝水的不容易，从而明白在遇到困难时要动脑筋、想办法的道理。在课上，让学生和老师一起做小石子放到瓶子里水渐渐升高的实验，容易吸引学生的注意力，同时易于理解“渐渐”这个词，让学生明白在这个句子中“渐渐”是这个词是不能少的，学生在实验的过程中感受到水上升时那种高兴的感受有助于他们把课文读得有感情。

在学习课文是，我都是提出问题，让学生带着问题读，让学生边读边在课本上勾画，让他们慢慢养成“不动笔墨不读书”的习惯。在学完课文后，学生已经有一点疲倦了，这时我再把这个故事的动画放给学生看，这样不仅让他们重新打起精神，同时也通过故事再一次回顾了课文内容。这时，我再利用板书指导学生进行背诵，这就相对容易。

在上这节课时，还是存在一些不足，比如课堂的掌控力还有待提高，本来应该再让学生拓展一下“如果没有小石子，你要怎样帮乌鸦喝到水”？但是由于我之前上课语言有一些啰嗦，导致时间没分配好，这个环节就没做成，以后还应该加强这方面的训练。

以上就是我对本课教学的一个设计，请各位老师为我提出宝贵的意见。

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