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教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。以下是小编整理的慈母情深教学设计【汇编三篇】，欢迎阅读与收藏。

慈母情深教学设计篇1

　　教学目标

　　知识与能力：

　　1、.认识三个生字，区别多音字“龟”的读音，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，品味作者谴词用句方面的精妙。

　　3、通过品析人物的言行，感受母亲的辛劳，进而体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　4、能从心底感受到自己母亲对自己的慈爱，并能发自内心对母亲感恩之情。

　　教学重点：

　　通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会母爱的伟大和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　教学难点：如何通过朗读、对话等途径，让学生在学习过程中体会“情深”，提高学生阅读能力。

　　教学准备：歌曲《烛光里的妈妈》、PPT课件

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题，聚焦“情深”

　　1．谈话导入。在日常生活中，你从哪些地方感受到妈妈对你的爱？（指名学生说。）今天我们学习的这篇课文，也是讲的是一位母亲对儿子深沉的爱。

　　2．板书课题：18*慈母情深

　　请同学们满怀深情地齐读课题。

　　同学们都不约而同地强调了这个“深”字，慈母的情深在何处，让我们满怀深情的走进这位母亲，走进慈母的深情吧！

　　二、初读课文，感知“情深”

　　1、请同学们用心听课文，用一个词和一句话说说自己读后的感受。

　　刚才在听课文的过程中，发现有几个词语比较难读，我们一起来读读。

　　课件一：失魂落魄  震耳欲聋  龟裂   忙碌  攥

　　2、谁能用上这几个词语来说说课文的主要讲了一件什么事。

　　 课件二：我一直想买一本《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声（震耳欲聋）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要买书时，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，又陷入了（忙碌），我的鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。（齐读）

　　3、学习字词，理解词语。

　　（1）“龟裂”什么意思。师引导：看见过“龟裂的手”吗？

　　（2）“鼻子一酸”是一种什么感觉？你有过向父母要钱鼻子一酸的感觉吗？（没有）围绕一个问题：我原本是来要钱的，为什么我的想法改变了？展开5－25自然段的教学。

　　过渡：母亲明明已经将钱给了我，一元五角，一分没有少，一句责怪的话也没有。按理说我应感到开心才对，但作者却“鼻子一酸”，想哭！为什么我会鼻子一酸？请同学们默读课文，一边读，一边用心体会，课文哪些地方令我鼻子一酸，请认认真真画下来，在书旁边写上批注。

　　三、研读课文，感悟“情深”

　　（一）、生默读课文，师巡视，对有困难的学生进行指导。

　　（二）、汇报，反馈：

　　1、家境的贫寒

　　课件三：A、“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

　　⑴、生谈理解。

　　⑵、师引导：听到过震耳欲聋的声音吗？什么感觉？你愿意呆在那种地方吗？（不愿意）把这种感觉带进去读这句话。

　　⑶、这震耳欲聋的声音从他进去就没停过，你能找出证据吗？（生快速的默读课文，寻找依据）是的！母亲无论是春夏秋冬，就是在这样的环境中工作的。七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋！（师生共同齐读）

　　⑷、一天又一天，一月又一月，一年又一年，母亲不仅要忍受“震耳欲聋”的噪声，还有车间炙热的环境与污浊的空气。

　　过渡：还有哪些地方也让你感到鼻子一酸？

　　2、工作辛苦

　　课件四：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

　　⑴、师生合作读这段话。

　　师引导朗读：背直起来了……我的母亲。……（给个手势，给他们一个停顿）

　　⑵、这句话很特别，特别在哪里？（出现了三次“我的母亲”；分别放在句子后面）

　　这样写的好处？

　　引导：课件五：A、我的母亲，背直起来了。我的母亲，转过身来了。我的母亲，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……

　　B、我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……

　　（生反复的读三个句子，体会其不同的写作效果。师从读句子的语速上引导第一个句子就好像电影中的慢镜头，每个动作都是那么清楚，那么细致。）

　　（3）师读句子,提问：你看到了母亲怎样的背？怎样的脸？怎样的眼睛？

　　⑷小结：我看到母亲瘦成这样，憔悴成这样，我能不鼻子一酸吗？还有哪一处说明我的鼻子一酸？

　　3、忙碌

　　课件六：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　⑴、生读句子，谈理解。

　　⑵、这个句子的特别之处在于哪？为什么要用四个“立刻”，不换成别的词语？

　　引导：母亲说完，马上又坐了下去，迅速又弯曲了背，转眼又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　（反复的读出“四个立刻”更能体会到母亲的忙碌，辛苦）

　　⑶、你能读出忙碌的感觉么？（自由读，读出“迅速”的感觉）

　　小结：如此简洁的语言，也让我们体会到了母亲争分夺秒的忙碌，更让我们感受到了深深的慈母情怀。

　　⑹、提升、总结：这就是母亲，作家用他妙笔让我们感受到来自母亲的那份爱。

　　⑴母亲就这样工作，如此赚钱，可当儿子向他要钱，说要买一本书时，母亲是怎么说的？又是怎么做的？

　　课件八：A、母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

　　B、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那女人说“我挺高兴他爱看书的！”

　　⑵从“皱皱的毛票”“龟裂”你体会到了什么？

　　⑶读句子，体会母亲的“塞”是怎么的“塞”？(充满期待的、紧紧的、慈爱的、慷慨的、毫不犹豫的……)

　　⑷教师深情述说：孩子们，你看母亲每月的工资才27元，这一元五角对母亲来说就是她一天多的劳动，最起码要工作十几个小时才能换来的血汗钱呀!此时，母亲却把她不舍得吃、不舍得用，拼死拼活赚来的钱掏给了“我”。

　　四、拓展延伸，升华“情深”。

　　1、这就是一个慈母伟大的情怀！这无私而伟大的爱汇成四个字，那就是——读题。

　　这慈母情深就在这“震耳欲聋的噪声”里，这慈母情深就在这“疲惫不堪的身体”里，这慈母情深就在这“争分夺秒的忙碌”中，这慈母情深就在这“毫不犹豫的一塞”里，读题——慈母情深

　　2、播放《烛光里的妈妈》，拿起你们的笔，把你们心里想对母亲说的话写下来。

　　3、作业：搜集颂扬母爱的名句或诗歌，课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章。

　　五、板书设计：

　　18*慈 母 情 深

　　挣钱 辛苦

　　塞钱 辛酸

　　凑钱 心疼

　　18* 《慈母情深》

慈母情深教学设计篇2

　　【教学目标】

　　1.认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　【教学重难点】体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。

　　【教学课时】一课时

　　【教学准备】课前教师制作课件

　　【教学过程】

　　一、感情读题，初品词意同学们，今天我们要学的课文选自梁晓声的小说《母亲》。当慈母这两个字印入你眼帘的时候，你闪过怎样的画面?把自己的想象、感情带进去读课题。(生有感情地齐读课题)老师在课题的深字上加了个着重号，这是为什么?(生：说明这不是一般的感情。生：说明妈妈对我们付出的感情很深厚。)

　　非常好的感觉。读下来，对词语有敏感，有特别的认识，这就有了良好的语文意识。(师板书：语文意识)作者为什么用这个“深”字，情深在哪里呢?学习课文。二、检查预习，理解新词师：请同学们们凭预习时的记忆在老师发的纸上把生字工工整整地写下来。“我一直想买《青年近卫军》，想得(失魂落魄)。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声(震耳欲聋)我发现母亲极其瘦弱。当知道我是来要钱买书，母亲用(龟裂)的手将钱塞在我手里，立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸，(攥)着钱跑了出去。”(括号内为学生要写的词)把这个感觉送入你的朗读中。

慈母情深教学设计篇3

　　一、教学目标：

　　1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

　　2、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　3、有感情地朗读课文，尤其是文中一些重点句段要多次诵读，感受作者谴词运句方面的精妙。

　　二、教学重难点：

　　1、重点是抓住人物言行、外貌等体会人物的情。

　　2、难点是引领孩子从母亲的外貌和朴素的言行中体会母爱的真挚、深沉、崇高、伟大。

　　三、教具准备：

　　四、教学课时：一课时

　　五、教学流程：

　　一、感情读题，品读词意

　　同学们，在《地震中的父与子》中，我们深深感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。今天就让我们一起走进梁晓生的《慈母情深》(板书)。

　　1、感悟“慈母”

　　2、感悟“深”

　　二、检查预习，整体感知

　　1、自由朗读，把生字词读通读顺。

　　2、根据课文内容填空。

　　我一直想买一本《青年近卫军》，想的( 失魂落魄 )。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪音(震耳欲聋 )，我看到母亲极其瘦弱的脊背弯曲着。当知道我是来要钱买书，母亲用(龟裂)的手将钱塞在我的手里，立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸，(攥)着钱跑了出去。

　　3、理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”

　　三、研读课文，细品词句

　　1、划出最让你感动的句子，好好读读，用心体会在旁边做上批注。(写下自己的感受)

　　2、品读词句，交流感受

　　“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

　　A、读这句话时你的心情是怎样的?

　　B、谁能发现这句话的特别之处?(把“我的母亲”放在后面)

　　C、师范读句子，学生闭上眼睛，用心灵想象：

　　你看到了一个怎样的背?我记忆中母亲的背是怎样的?

　　你看到一张怎样的脸?记忆中母亲的脸曾经是怎样的?

　　你看到一双怎样的眼睛?记忆中母亲的眼睛是怎样的?

　　D、母亲坚挺的背，光洁的脸，明亮有神的眼睛到哪去了?作者吃惊极了!让我们带着困惑和惊讶来读这句话。老师读三个“我的母亲”，同学们读剩下的。

　　E、现在你知道是什么改变了母亲的容颜吗?如果此刻你是梁晓声，看到这样的母亲，你心里是怎样的感受?把你的感受读出来。

　　F、在那一刻，母亲那瘦弱的的身影永远铭刻在我的心中!(板书：瘦弱)让我们再一次深情的呼唤母亲。齐读。

　　“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　A、如果说前面是一组慢镜头，那么这一句又是什么镜头呢?

　　B、你是从哪里感受到的?(立刻)

　　C、你能把这种感觉读出来吗?

　　D、交流：能否用其他的词来代替“立刻”?

　　E、指导朗读，体会母亲的工作的忙碌和辛苦。(板书：辛苦)

　　母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的!”

　　A、这句话中那个字给你的感触最深?(板书：塞)

　　B、这是一个怎样的动作?这动作里包含着什么?(爱、期盼、)

　　C、把这些带上读一读这句话。

　　D、想想母亲挣钱的画面，再想想母亲给钱的画面，你一定感受到了。(读课题----慈母情深 )

　　四、拓展想象，升华词句

　　在那个时刻，“我鼻子一酸，攥着钱跑出去了-----”从文中的省略号中可感受到我当时内心一定感慨万千，思绪万千，有许许多多的话要对母亲说，同学们，请拿出笔，代替作者写下他想对母亲说的话。

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