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作为一名老师，时常会需要准备好教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。以下是小编整理的自然之道第一课时教学设计范文(通用4篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。

【篇一】自然之道第一课时教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的四年级下《自然之道》第一课时教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

了解课文的主要内容，从中受到启示。

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

两课时。

第一课时

一、阅读“单元导读”，引入新课

1.指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

2.今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。(板书课题)

二、自由朗读，自主预习

1.按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺;认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

2.出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的"方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。

小黑板

旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图

情愿蠢事返回海鸥补救

争先恐后欲出又止若无其事见死不救

鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄

3.指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到准确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。

4.汇报：你读懂了什么?还有什么疑问?

师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

三、以演促读，感悟“蠢事”

1.出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

2.演中促读，演中理解：

a)请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”，评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字;引导学生抓住“突然”“啄”“拉”，评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

b)先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演。教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。

3.想象课文描写的场景，分小组再说一说。

4.回答：我们干了一件什么样的“蠢事”?

5.比较句子：下面两个句子有什么异同?

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。

四、课堂小结，完成练习

自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

【篇二】自然之道第一课时教学设计

执教者：山东苏婷

整理者：浙江省安吉县昆铜小学董玉芬

上课时间：2010年10月19日10:10—10:50（第二会场上午第二节）

师：同学们看，这就是我所在的学校，青岛太平路小学，它就在世界海边上。青岛是个美丽的海滨城市，红瓦绿树，碧海蓝天，有着一望无际，碧波荡漾的大海。而海底世界那更是神秘莫测，奇妙有趣啊！看，海洋动物像向我们游来了，如果你认识它，可以直接喊出他们的名字和他们打打招呼！

嘿，大家都认识，它还有个很好听的名字，叫“海带公主”，你看，他们和海葵在相互的清洁卫生呢！

这个不知道了吧，它是石头鱼，时隐时现，把自己和周围融在一起了。

这是饶鱼，像不像在海边翩翩起舞啊！那让我们继续的前行吧！

生：海龟。

师：大海龟，无拘无束，悠哉地游着。

师：我们再到陆地看看小海龟吧！瞧，能用一个词来形容它吗？

生：可爱。

师：还有吗？

生：活泼可爱、天真可爱。

师：他们正面向大海，想去洗个澡呢！多美好的事情！

师：大自然啊，是那么的神奇，还有很多我们未知的奥秘，等着大家去探索、去发现！我们就先看到这儿，准备上课吧！

师：好，上课！同学们好。

生：老师，您好。

师：同学们请坐。今天啊，我们一起来学习一篇四年级下册的与大自然有关的课文，伸出手指，我们来写写课题。（写课题）

生：自然之道。

师：恩，预习了课文，词语是不是都掌握了，谁想读给大家听。请你读前两行。

生：真诚、企图、蠢事、嘲鸫

海鸥、巢穴。

师：最后一个字啊，没有读准，给你拼音，再读一次好吗？

生：巢穴。

师：全班一起（巢穴）。

师：后两行谁想读呀？

生：气喘吁吁、无遮无拦、极为震惊

愚不可及。

师：都读准了，那这个愚不可及的意思你知道吗？（用话筒）

生：表示很愚蠢。

师：恩，说得有点接近了，在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不可及谁能说说！

生：愚不可及的意思是做一件蠢事，改也来不及了。

师：而且，别人也比不上是吗？通过查字典理解了关键字的意思，就能准确的理解词语了！

师：课文里啊还有个地名，很不好读，谁想读读。来，请你指名生读。

生：加拉巴哥岛。

师：你看，还真不好读呢？

生：加拉巴哥岛。

生：加拉巴哥岛。

师：对，它啊，是南太平洋中的一个微岛，谁再来读读请你读。

生：加拉巴哥岛。

生：加拉巴哥岛。

师：全班一起读读。那刚才的那些词语，同学们都会写吗？

生：会。

师：那我们就从里面挑两个来听写。拿出听写本，课文放到一边，做好准备。开始（愚蠢）注意写字的姿势。

生：都写对了。

师：恩，写的还比较正确是吗？

生：是的。

生：关键的笔顺，心上面的口要写扁点。

生：会。

生：地下的心字底要大，把上面的禺字拖住。

生：上面的春字要写的大一些，下面的两个虫要写得开一点，把上面的春拖住。

师：那“春”字的——

生：春字的一撇一捺要撑写开。

师：观察地真仔细，这春字的一撇一捺要舒展。一起来看我写。写愚字要注意中间要一长竖，心字要拖住，写蠢字要注意，春字要舒展两只虫子藏下面，大家用这种方法再写一遍，看能不能写漂亮。

师：好，同学们来看看他写的，先停笔，抬头看一下，现在写的比刚才写得漂亮多了，课后我们要多练习。

师：听写纸放在旁边，下面大家自由地读读课文。听好了要求：看看课文里都写了哪些人物动物，他们之间发生了什么事？读书的时候，有什么不明白的，可以在旁边做好标记。可以放开声音大声读。自己读自己的，读出自己的理解。

恩，我看到有的同学已经读第二遍了，来说说吧，课文里写了哪些人物动物？来最后一个男生。

生：都写了作者和他的七个同伴。

师：也就是我们。

生：还有生物学家向导海龟幼龟，还有……

师：换一个孩子。

生：我们和一个生物学家向导。

师：还有海龟，在文中写的是幼龟。

生：还有嘲鹰、海鸥。

师：这些我们统称：

生：（鸟）（食肉鸟）。

生：首先我们和向导先来到了太平洋的加拉巴哥岛旅游。实际上是想观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的。之后。

师：看到了什么？

生：看到了幼龟中途。

师：看着黑板来说一说。

生：他们看到了食肉鸟在把幼龟往沙滩上拉。

师：然后呢？

生：他们就跟向导说，你得想想办法啊！向导却说：自然之道，就是这个样的！最后他们让向导把这个幼龟抱入大海，结果却是做了一件愚不可及的事情！

师：恩，刚才有个字音没有读准，你得想想办法，得，必要的意思，多音字，得，再读读这一句。

生：他们就跟向导说，你得想想办法啊！向导却说：自然之道，就是这个样的！

生说。

师：恩，这回说的比较简单了，也很清楚了，大家看先找出课文都写了谁，再说清楚他们之间发生的事，用几句简单的话就能把文章的主要内容说明白！

了解了文章的主要内容你还有什么不明白？

生：为什么向导却若无其事地说：自然之道本来就这样？

师：先不着急，还有疑问吗？

师：你对大自然的动物感兴趣，这大自然啊，就像是一本永远读不完的书啊，让我们一起走进课文吧！刚才有同学问道：我们急死了，向导却若无其事，到底是看到了什么情节，让我们的向导有着截然不同的态度？哪个同学来读读三、四自然段，请你读第三自然段，你读第四自然段！

（女生读第三自然段，男生读第四自然段）提醒“巢穴”的读音。

师：那究竟看到了什么样情景啊？谁来说？请你说！（生回答）

师：能不能读读文章中的句子。

生：正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。）

师：是啊，幼龟就是这样的危险，难怪我们会着急，谁来读读。

师：得，是个多音字在这里是必须的意思，得读第三声，你再读读。

师：我听出了你的焦急，看到此情此景，游客们当然担心了，我们一起来读读吧！（齐读）

生：若无其事就是什么事也没有

师：提醒你，还是要关注关键字，若是好像。

生:好像什么事也没有。

师：这下就理解准确了，那大家来读读这句话，想想向导为什么这么说？说不定你就能读懂他若无其事的原因了。谁想来说说看。

生：因为向导知道，如果就了那只小幼龟。

师：结合这句话来谈谈。

生：因为他不想破坏自然界的规律。

(一生读)

师：就是这样的，你看，刚才我们在理解若无其事的时候，不仅借助了词典，还联系了上下文，读明白了意思，同时也解决了大家的疑问。那我们来分角色读读第四自然段。来，好开始。

分角色朗读。

师：谁来说说啊，除了危险，你还看到了什么？你来说。

生：幼龟出来，欲出又止好像再侦查是否安全。

生：他又看到了（师：除了幼龟你还看到了什么？）生：我还看到了这只小龟在侦查外面是否安全！

师：恩，你从哪个词看出来的？

生：侦查。

生：探在这里比伸出更好一些！

师：好在哪里啊？谁再来说说？

生：探在这里是不让别人看见他，伸出是让别人看见他！

师：哦，探，是要小心点。除了探，你还看出了什么？你说说。

生：看出了小幼龟很谨慎，有保护自己的方法。

师：是啊，，有保护自己的方法，那么小心。我们来看看吧，一直幼龟啊，把头探出来了，除了探字，你还看出了什么？你说过了吧？那位男生。

生：我觉得啊，它是故意把头探出去的，是要看看外面是不是很安全。

生：透过探，先把头探出去，再看看食肉鸟，然后再让同伴们出去一起去。

师：这就是他的办法，谁想来读读这句话呢？请你吧。

生：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。

师：听了你的朗读，我仿佛看到小龟把头探出了外面，谁再来读读。

指名读。

师：恩，同学们啊，刚才我们抓住了一个探字，在和其他词语的比较中，我们看出这小龟啊，蛮会保护自己，多么神奇。可是游客们不知道啊，还劝向导救了它，导致了这样的结果。请同学们默读5——8自然段，看到了怎么样情景，让大家极为震惊呢？画出相关语句。

生默读课文。

师：我看到同学们都读得非常认真，同学们来看，这就是南太平洋加拉巴哥岛海滩，在读了这篇课文后，你觉得这幅图中还应该有些什么？结合你画的句子来谈谈。

生：黄昏的海岛，阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。

师：你觉得画面中还应该有什么？

生：鸟，食肉鸟。

师：是啊，许多的食肉鸟让我们极为震惊，那还应该有什么？请你说。

生：还有许多幼龟。

师：从哪个词语看出有很多幼龟。

生：鱼贯而出，成群的。

师：还有哪些词语也写出了幼龟很多啊？

生：成百上千

结对而出

争先恐后

师：同学们快看，这么多的幼龟，他们争先恐后地爬向大海，那些争着、抢着爬向大海的幼龟会想写什么呢？你说说。

生：大家快离开巢穴吧！

师：大家快离开巢穴吧！你还会想什么？

生：我们终于可以看到美丽的海底世界了！

师：是啊，多么美好的愿望啊！你看一个争先恐后就给了我们一个想像的空间，这幼龟们怀着美好的愿望奔向大海的，然而等待他们的，确是许多的食肉鸟啊。接下来又是怎样的场景呢？拿出你手中的笔，把你想象到的写下来，最好能用上你以前积累的四字词语。

生练写。

师：没有写玩，待会可以把你想的说出来。幼龟们，爬出巢穴后，却是这样的结果啊！谁来说说。

生：可怜的幼龟不知所措，无处可躲，它们的梦想就这样破灭了。

师：是啊，一个不知所措，让我们看到了小幼龟们此时是那样的无助啊！谁还想说。

生：我写的是关于食肉鸟的。食肉鸟立刻扑过来，扑向小幼龟，小幼龟立刻四处逃散，却无处可逃。

师：是啊，多么惨烈的一幕啊，可是同学们，这一幕原本是不该发生的，可是现在确实这样的啊，谁来读读。

师：是啊，幼龟的美好愿望，就因为我们全都破灭了呀！谁再来读一读。

生：我们刚才做了那么的蠢事，我们应该为此疚愧。

师：我们后悔不已啊。

生：我们再也不会干扰自然之道了！因为自然界他们有自己做法，我们不应该再参与了！

师：是啊，我们要尊重他们！还有谁想说的吗？

生：早知道现在这样，当初就不应该那听向导的话，不要这样了！

生：刚才都已经说过自然之道是不可以侵犯的，可是他们侵犯了，这样幼龟就会出现很多意外，就是刚才这样的。

师：那作为向导你想说什么呢？

生：如果我是他们的话，我应该好好的听听自然向导的话。

师：是的，应该坚持自己的想法啊！同学们，正如你们所说的，、大自然原本是那样的神奇，每种动物啊，都有他们自己的生存规律，这就是自然之道！

大家刚才提到了，我们应该遵循规律，了解规律，尊重这些规律，才不会好心办了坏事，这也是自然之道所要告诉我们的。刚才同学们还提出了对大自然现象感兴趣的问题，课堂上我们不能一一地解决了，课后可以留着作业，大家进行拓展性学习。我们一起来看看今天的作业吧！

师：谁来读读第一个！

生：再读课文，摘抄好词佳句，体会用词的巧妙。

师：可以运用我们今天在这节课上学习“探”和“若无其事”的方法，刚才同学们提出的那些对大自然现象、大自然动物感兴趣的问题，我们可以多读读课文，多看看课外书，从书中继续探索大自然的奥秘！当然啊，我们也可以到大自然中，去实践去体验。这里也给大家送一本书。刚才对大自然现象感兴趣的是谁啊？这本书就放在你这里吧，课后带着大家再去探索自然的奥秘吧！这节课我们就上到这儿，下课！

生：起立，老师再见

师：再见，请坐！

【篇三】自然之道第一课时教学设计

一、说专题

二、说教材

《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。这个故事告诉我们：如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果。

三、说教学重难点。

教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

四、说教法

1、抓住重点词句，引导学生联系上下文进行理解，并体会文中的重点句子。

2、阅读体会法，指导学生抓关键句子，在读中感悟。

3、直观教学，借助多媒体展示画面，激发学生学习兴趣。

4、阅读拓展，在阅读文本的同时，补充课外资料，帮助学生挖掘教材中丰富的人文内涵。

五、说学法

1、在朗读中学习本文语言的用法，理解自然之道。

2、自读自悟，让读贯穿课堂，让学生在读中思考、读中感悟。

3、资料补充，了解绿龟。

六、说教学过程

1、引题，板书课题理解课题，读了课题，你知道“道”是什么意思？大自然的规律到底是怎样的？让我们走进课文去探究。

2、初读课文感知内容（1）自由读课文，读准字音、读通句子，想想课文主要讲了一件什么事？（2）检查预习：认读词语、出示多音字、词语积累、听写等。（3）让学生说课文主要内容。

3、学习课文1、2自然段，了解此次旅行的目的是什么？和了解绿龟。

4、学习课文3、4自然段，让学生自读课文，抓重点词来理解文章的内容如：a.学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，等词说说你知道了什么？相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。引导学生抓住“突然”“啄” “拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。

b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。请你说一说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解向导的话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。

看到嘲鸫“颓丧”飞走，我们的心情怎样？（自豪、高兴······）

是啊，我们成功的解救了一只幼龟而自豪，然而接下来发生的事却令人极为震惊，结果怎样？下节课继续学习。

六、作业

1、摘抄四个字的词语。

2、 继续熟读课文。

3、搜集关于自然之道的忽视读一读。     　

《自然之道》教学设计

呼图壁县第一小学    马维丽

教学目标：

1、认识本课的生字、新词。

2、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

教学重难点：教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

教学时间：2课时

教学过程：

一、导入新课

同学们，大自然气象万千充满生机它是人类的老师，它给我们许多启示，这节课我们就一起学习发生在大自然的真实故事。

1.（出示课题），请看课题，一起来读读！

2.这个题目是什么意思呢？请同学们大胆的来猜猜！（道路？道理？道德？学生发表认识，教师不置可否）引导“道”是规律。

二、初读课文，感知“自然之道”

1.这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次。

2、检查预习

三、切己体察，揣摩“自然之道”

（一）学习课文1、2自然段

（1）请同学们自由读1、2自然段说说你知道了什么？

（2）了解绿龟，相机出示资料。

（3）出示嘲鸫啄幼龟图，文中是怎样描写幼龟的呢？

（二）学习课文3、4自然段

1.同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化？先自读3－4自然段。

2.当你置身于岛上，看到嘲鸫啄食海龟这一幕，此时你的心情是怎样？（难受，着急，紧张）

3.为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！

4.出示画面及文字研读

5.学生交流研读成果

“突然”

老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！

是啊，出乎意料！始料不及啊！谁来读？

“啄”

“他用嘴啄幼龟的头”，多危险，多狠啊！谁来读？

带着这样的感受我们一起来读读！

“欲出又止”

欲出又止是个新词，知道它的意思吗？

它的出是为了什么？那么止呢？

想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！（踌躇不前）

你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担心有没有必要啊？（理解嘲鸫的凶狠）

这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读！

6.感情朗读人物的不同反应

（1）面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？指导读出我们的焦急来，读出向导的漠然和若无其事。

（3）读到这，你对向导的话，对“自然之道“有什么理解？

7.推演自然情境

试想一下，如果没有任何干扰，嘲鸫和幼龟之间的故事将如何发展？请你根据课文的有关语句，展开想像的翅膀，描述你想像的情景。

四、谈话总结，感慨“自然之道”

是啊，多么智慧，多么勇敢的海龟，本来它们可以顺利地实现入海计划，可是由于我们的出现，我们的干涉，这一巢的幼龟就完全改变了命运。我们下节课再去面对我们不忍面对的惨状。

【篇四】自然之道第一课时教学设计

1.指导学生认识 7 个生字，会写 14 个生字，正确读写“旅游、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄”等词语。

2.指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3.丰富学生见闻，激发其探究大自然规律的兴趣。

[重点难点]

1.教学重点：指导学生了解课文的主要内容，从中受到启示。

2.教学难点：引导学生理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

[课时安排] 2 课时

[教学过程]

第一课时

一、激情导入，引发阅读期待

（板书课题：自然之道） 什么是自然之道呢？今天我们就来学习这篇课文。

二、初读课文，学习字词，感知文本

1.请同学们认真地读读课文，注意读准生字的音，遇到不认识的字，借助生字表把字音读准，难读的地方多读几遍。找出生词，查字词典或结合上下文理解生词，想一想课文的主要意思。

2.出示词语卡片，检查生字词认读与理解情况：

旅游  筑巢  幼龟  沙滩  侦察  企图

情愿  蠢事  返回  海鸥  补救

争先恐后  欲出又止  若无其事  见死不救

鱼贯而出  愚不可及  气喘吁吁  响彻云霄

抽读卡片的形式可多样，或个别读，或分组读，或“开火车”读。遇到难读的词语多读几遍，有些词语可在读卡片时用表演等形式帮助学生理解，有些放到文中去理解。

3.指导学生写字。

（1）你觉得课文中哪几个字写的时候要特别注意？请你当老师，给大家提一些建议。

（2）指名学生讲解要注意的字的写法。

（3）学生自主书写，教师讲评指导。

4.读课文，给足时间让学生读得正确、流利。读中点拨学生在难读处作上记号，多读几遍。在充分自读的基础上，让学生交流练读，可分四人小组来读，每人选自己喜欢的段落读，或轮流读，读后，大家互相点评。

5.浏览课文，把握整体。

请同学们再浏览一下课文，想一想，这篇课文主要讲了一件什么事？说的时候能尽量用上本课的生字新词。

（把握文章主要内容是阅读教学应着力培养的习惯和技能，也是本组语文能力训练的一个重点。这里要特别注意巩固新词识记效果，培养学生构词成句、连词成段的运用语言的能力，在实践中内化文本语言。）

三、布置作业

1.抄写 14 个生字。

2.认读词语：

海鸥  补救  争先恐后  欲出又止  若无其事  见死不救

鱼贯而出  愚不可及  气喘吁吁  响彻云霄

3.正确朗读课文。

四、板书设计

9   自然之道——？

第二课时

一、复习导入

1.听写文中出现的四字词语。

2.指名学生说说课文主要讲了一件什么事。可适当用上刚才的四字词语。

二、重点引导，精读课文

1.认真读课文，边读边想：文中哪些语句能引起你的思考，可以边读边画出来，还可以把你的感受在旁边写一写。

（带着问题自主阅读，这个时间完全属于学生，让他们与作者对话，与文本对话，让他们带着各自的生活经验去品析，去感受。）

2.在小组里交流一下自己的读书感受。（教师巡视，参与小组学习。）

三、全班交流，畅谈感悟

根据小组学生交流的情况，重点引导学生对以下重点句子谈感悟。

1.“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

（板书出示句子，教师点拨。）

（1）向导是在什么情况下用怎样的语气说这句话的？

联系幼龟的处境、“我”和同伴的态度以及向导的反应再谈谈你的看法。

（2）分角色读三、四自然段，读出幼龟的危险处境、“我们”和向导不同的态度。

（3）谈一谈你对向导说的“自然之道”的理解。

2.“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

（1）结合上下文理解“愚不可及”。

（2）学生读书，抓住关键词句感受当时事态的发展。

幼龟：“鱼贯而出”“争先恐后”“结队而出”

食肉鸟：“吃得饱饱的”“发出欢快的叫声”

我们：“来回奔跑”“补救过错”

（3）面对此情此景，你想说的是什么？

3.“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

（此处是一个激活学生思维发表个性化感受的引发点，可以引起课堂的争辩，这里要尊重学生的独特体验，只要说得有道理，都值得肯定。）

四、朗读全文，归纳大意

1.齐读课题，再指名说说对课题“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的。）

2.如果违背自然之道会产生怎样的后果？联系你已有的生活经验和知识积累来谈一谈。

五、启动“综合性学习”

1.明确“综合性学习” 的要求。

2.分组商议：准备怎样开展这次活动。

3.全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

4.课余时间学生分头行动，教师及时了解情况，做针对性的指导。

六、布置作业

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.进行综合性学习。

3.有兴趣的同学，课外阅读小说《狼图腾》。

七、板书设计

9   自然之道

“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

要遵循自然规律

教学反思：

课文是按照事情发展的顺序，向人们讲述了一个发人深省的故事。从中可以丰富学生的见识，使学生认识到要按照自然规律办事。教学本文，不要过于追求主要内容概括得特别简练，学生能说出大致意思，了解一般方法就可以了。在进行精读课文时，要学生交流自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事会变成坏事。特别是要引导学生细致观察身边熟悉的动植物或自然现象；联系生活经验与阅读积累，确定重点观察对象，把观察、思考、查资料、提出创意，乃至动手实验紧密结合起来。为“口语交际·习作”“展示台”打好基础。

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