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以下是小编整理的关于第三课时练习一1教案教学设计人教新课标三年级下册【九篇】，仅供参考，大家一起来看看吧。

【篇1】第三课时练习一1教案教学设计人教新课标三年级下册

练习内容：苏教版三年级上册第5页。

教学目标：巩固整十数除以一位数的口算，两位数除以一位数（首位能整除）口算和笔算，及除法的验算并运用这些知识解决问题。

练习重点：

1、一位数除两位数的解法

2、学会找到场景图中的隐含信息来解决实际问题

练习难点：一位数除两位数的解法笔算和验算

教学内容

一、基本题练习

1、做P5（1）。口算题。

直接写得数。（看那一小组做得最快）

选择几题，说说是怎样算的。

2、做P5（2）前两题。

做在课堂练习本上。指名板演。

集体订正。

叫一位学生说说验算的方法。

3、做P5（3）

先算一算，填一填，再比一比。

提问：哪个组平均每人收集的节数多？

从这张表中，你还能看出什么？

先独立解决，再进行交流。

4、做P5（4）

注意指导学生观察场景图，图中的隐含条件是每2个小朋友用一张课桌。

先独立思考，再进行交流，说说解题思路。

5、做P5（5）

提问：你准备怎样安排这三辆车的座位？

二、小结：通过今天的学习，你还有什么疑问吗？

三、课堂作业：P5（2）剩下两题。

四、课后作业（黑板上）

1、用竖式计算，并验算。

84÷4=       77÷7=       93÷3=       66÷3=

2、48位学生去看电影，有4排座位，每排应该做多少人？

五、教学后记：

第四课时  练习一（2）

练习内容：苏教版三年级上册第6页。

教学目标：逐步积累解决两步计算实际问题的方法和策略，在解决问题的过程中逐步形成“要求……先要求……”这样一种有条理、合逻辑的思考方法。

教学重点和难点：收集、整理信息，并灵活组合信息。再进行有条理、合逻辑的思考。

教学内容：

一、基础练习：

1、口算：20÷2＝   33÷3＝   40÷2＝    63÷3＝

80÷2＝   93÷3＝

分类口算，整理算法。

2、49÷4＝    （笔算并且验算。）

二、综合练习

1、P6（6）看图，收集信息。

独立思考后，再交流。

试着用“要求……先要求……”说说你怎么想。

解答在作业本上。集体订正。

2、P6（7）看图，收集信息。

独立思考后，再交流。

用“要求……先要求……”说说你怎么想。

解答在作业本上。集体订正。

3、P6（8）看图，收集信息。

独立思考后，再交流。

试着用“要求……先要求……”说说你怎么想。

解答在作业本上。集体订正。

4、P6思考题

（1）□÷3＝23，□可以填几，你怎么想的？

如果□÷3＝23……□，第二个□可以填几，你怎么想的？第一个呢？

（2）□□÷□＝21，第三个□可以填几，你怎么想的？能不能填大于4的数？为什么？

□□÷□＝21……1，□填几，你怎么想？

三、教学后记：

第五课时  被除数十位上数不能整除的除法除法

教学内容：苏教版三年级上册第7-8页。

教学目标：

1、学习一位数除两位数的除法笔算方法；

2、指导学生观察、思考计算方法；

3、 学会估算一位数除两位数的商。

教学重点：被除数十位上的余数再除

教学难点：被除数十位上数不能整除与个位上的数一起再除

教师准备：挂图、小棒

教学过程：

一、新课导入：

请同学们把这52个羽毛球平均分给两个班，每个班能分到多少个？

二、新课学习：

1、动手分一分，说一说，

2、我们一起来写出算式：（弄清算式中每个数字的意思）

3、              52÷2=26  （个）

26

／---￣￣     验算： 26

2 ／ 52               × 2

4                ----

-----               52

12

12

-----

0

4、让我们来验算一下。（让学生自己选择说明或是计算的方法）

5、边说边做：

78÷3=   84÷6=   92÷2=   80÷5=

6、验算上面的计算题。

7、根据三个数量，请你提出一些用除法计算的问题？（想想做做第5题）

8、估算：你能估计出下面各题的商是多少吗？

64÷5=      85÷3=     95÷4=      91÷2=

(10多)    （20多）  （20多）   （40多）

三、巩固练习：完成练习，第8页想想做做

四、小结：说说今天学的除法和以前学的有什么不一样？

五、布置作业：P8“想想做做”第2、4题。

六、教学后记：

第六课时  被除数十位上数能整除而个位商0的除法

教学内容：苏教版三年级上册第9-10页。

教学目标：

1、学习一位数除两位数的除法笔算方法；

2、指导学生观察、思考计算方法；

教学重点：个位商写0的计算 、理解不够商1要用0占位。

教学难点：被除数十位上数能整除而个位上的数不够商1时,为什么要写0？

教师准备：挂图、幻灯片、铅笔（70支）

教学过程：

一、新课导入：

今天，老师要把62支铅笔平均分给3个班，每个班能分到多少个？

二、新课学习：

1、让我们写出算式来。（剩下2个羽毛球，商怎样写呢？）

62÷3=20（个）……2（个）

2 0

3 √6 2

6

――

2

2、让我们来验算一下。

3、边想边做：83÷4=   63÷6=   92÷3=    61÷2=（注意个别学生进行指导）

4、算一算，比一比：

42÷2=   41÷2=     63÷5=    53÷5=

5、找找错在哪？（想想做做第3题）

6、想想做做第5题注意启发学生提出问题可以灵活点。

7、至少要搭多少顶帐篷？（让学生体会余数问题在生活中的合理运用，不要求讲进一法）讨论完成想想做做第6题。

三、巩固练习：完成练习第二页想想做做1、2。

四、小结：大家今天有什么收获啊？

五、布置作业：

1、用竖式计算，并验算最后两题。

52÷5＝    43÷4＝   82÷4＝    74÷7＝

2、有75千克的大米，每次搬运10千克，至少要搬运多少次？

六、教学后记：

【篇2】第三课时练习一1教案教学设计人教新课标三年级下册

第四周     星期三     第一节    --.03--12

教学内容：

教科书第29页的练习二1~5.

教学目标：

进一步提高学生口算位数两位加整数十或一位数的能力和运用数学知识解决实际问题的能力.

教学过程:

一.导入新课.

前面学习了两位数加整十数或一位数的口算以及运用数学知识解决一些实际问题，今天我们来上一节练习.看同学们掌握得怎样。

二.练习

1.练习二1

学生独立口算第1题，在学生口算后，选择几组对比。

如:  34+3       2+25      20+25

34+30      2+52      20+52   先说一说上、下两组题有什么不同，分别怎样计算?

2.练习二2

先出示第一组的两道题，让学生说出它们的运算顺序。然后分别计算这六道题。计算时要给学生充裕的时间,做完后要求他们检查，养成良好的计算习惯，集体订正,做对的学生给予表扬。

3.“先估一估，再计算”

(1)估一估的第一组题:  65+30

56+3      老师结合题目说说题意.

如:65+30得九十几”，估计不需要算出得数，只要估计几十多就可以了。学生自己口头估一估剩下几题的得数是几十多，老师巡视，对有困难的学生给予辅导，集体交流估算结果。

(2)学生独立计算。集体交流，并与估算结果进行比较。

(3)老师小结：估算对计算的帮助很大，有益于提计算的正确率，同学们在平时的计算中可以运用估算来检查计算结果。

4．练习二4。不计算，比大小。    ．

(1) 先让学生独立完成，提醒学生不要采用计算的方法比大小。

(2) 集体交流比较的方法，鼓励学生说出不同的比较方法。对思维开拓想出多种思考方法的学生给予表扬。

5．练习二5。

(1)出示第5题图，要求学生弄懂图意，并指名说说这道题已知什么?求什么?

(2)学生独立列式计算，集体订正。同桌同学先互相说一说“怎样求出原来有多少本

《数学故事》?”再指名说怎样求?

(3)这道题做完了吗?还少了什么?

(口答)(集体口答一遍)

三、作业布置。

《练习与测试》练习二。

四.教学后记:学生都能用自己喜欢的方法去做,学生的交流水平有所提高.

【篇3】第三课时练习一1教案教学设计人教新课标三年级下册

教学内容：教科书第38页的内容。

教学目标：

1、 通过称一称的活动，让学生经历称物体的过程，进一步感受千克与克的实际意义，提高实际操作能力。

2、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往、合作意识。通

3、通过计算和称量体重，了解自己的身体发育状况，促进良好的生活习惯的形成。

教学过程：

一、调查汇报

同学们，我们已经一起认识了千克和克，上节课让你们到商店调查那些商品的重量是用千克做单位的，各是多少，谁来说一说？

二、实践操作

1、猜一猜

今天同学们从家里带来了什么？老师也带来一样东西，想知道是什么吗？（出示袋子让学生猜一猜）打开袋子验证。想知道一些什么吗？（有多少个苹果？有多少千克苹果？）

想知道有多少个苹果怎么办？（数一数）想知道有多少千克苹果怎么办？（称一称）

2、动手实践

（1）教师称苹果的重量。

你们看这些苹果重多少千克？（1千克）

我们一起数一数1千克苹果有多少个？

你们想自己称一称吗？

（2）分组活动。

各小组把自己带来的水果、蔬菜各称出1千克。再数一数各有多少个并且把数的个数填在表格里。然后展示在黑板上。

（3）请小组长上来汇报情况。

（4）看着这些表里的数据，你们发现了什么？（各种、蔬菜1千克大约有多少个）、

3、估一估

（1）出示教师带的梨，你们能估一估1千克大约有多少个吗？为什么？

（2）称一称，验证学生估计的结果。

谈话：都是1千克，但是大小不一样，所以个数也不一样。、

4、称体重。

（1）先认识秤，然后分组称。称完后填在表格里。

（2）阅读“你知道吗？”再用这种方法算一算自己的体重，并结合进行健康教育。

三、全课总结。

教学后记：

第四单元  加和减

一、知识技能：

a) 使学生经历探索两位数加、减两位数口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数及相应的减法。

b) 让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，会用两步计算解决一些相应的实际问题。

c) 初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。

二、数学思考：

1、重视让学生在尝试探索的学习过程中，经历算法的发现过程。

2、强调学生在与他人合作交流的过程中，自主选择比较合理的算法。

3、注重估算能力的培养。

三、解决问题：

让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，会用两步计算解决一些相应的实际问题。

四、情感态度：

1、在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。

2、 在数学活动中获得成功的体验，进一步增强数学学习的信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。

五、教材说明：

首先教材创设学生熟知的生活情境，把解决实际问题与计算教学结合起来。教材在教学口算和在100以内的两位数加两位数及相应的减法时，都通过学生日常生活中经常经历的购物情境，引发学习口算的需要，让学生探索和学会相应的减法，从而将数学与生活自然地融合在一起。在学习用两步计算解决稍复杂的实际问题时，也是通过购买一套服装的生活问题，引导学生分析、解决。其次教材重视学生在尝试探索的学习过程中，经历算法的发现过程。教材在教学两位数加、减两位数口算方法时，让学生先尝试口算出结果，再在小组中交流自己是怎样算的，使自己的算法得到确认或修正。再次教材强调学生在与他人合作交流的过程中，自主选择比较合理的算法。启发学生在交流中整理思路，反思自己的探索过程，获得正确合理的算法，并逐步学会比较、体会哪种算法更加合理、有效。

六、课时安排：8课时

两位数加两位数的口算（8-1）新授课

教学内容：教科书第39-40页的内容。

教学目标：

1、 经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数，以及进位的整百数加整百数。

2、经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。

3、在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。

教学重点：能口算和在100以内的两位数，以及进位的整百数加整百数。

教学难点：经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题一些策略和方法。

教学过程：

一、情境导入，探究新知

1、出示商店图。

这个玩具店真漂亮，玩具真多。贝贝和玛丽每人要买两件玩具，你能说出他们各买什么玩具吗？你是怎么知道的？他们怎样付款呢，你们能帮他们算算吗？

2、提问：书上要解决什么问题？你打算先解决什么问题，再解决什么问题？你能帮他们列出算式吗？

3、学生口头列式，教师板书：

贝贝应付钱：44+25=    玛丽应付钱：44+38=

4、贝贝和玛丽都没有带纸和笔，他们只能口算出应付的钱数。你会帮助他们计算吗？先自己想一想，再在小组内相互交流。

5、集体交流反馈。确认和选择自己喜欢哪种算法。

6、比较两道算式的异同点。

通过讨论得出：第一道算式相加不需要进位，第二道算式相加时需要进位。

二、巩固深化完成想想做做。

三、课后延伸和课堂总结。

今天这节课学习了什么？你学会了什么？

回家后可以用你学到的本领来解决一些生活中的实际问题。

教学后记：

两位数减两位数的口算（8-2）新授课

教学内容：教科书第41-42页的内容。

教学目标：

1、在具体的情境中，经历探索两位数减两位数口算方法的过程，能正确地进行计算。

2、在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系。增强数学意识，发展数学思考。

3、进一步培养学生学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯。

教学重点：经历探索两位数减两位数口算方法的过程，能正确地进行计算。

教学难点：经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。

教学过程：

一、情境导入。

出示例题情境图。谈话：欢迎小朋友再次光临玩具店。上一次我们在解决了很多数学问题，今天，让我们来作进一步的研究，谁能根据提供的信息提出一些应减法计算的数学问题？

柑橘学生的回答出示以下三个问题：

1、 玩具汽车比玩具轿车贵多少元？

2、 玩具火车比玩具轿车贵多少元？

3、 玩具汽车比玩具火车便宜多少元？

学生根据问题口头列出算式，教师板书：

38-25=     44-25=     44-38=

二、主动探索：

1、探索不退位的两位数减位数的口算方法。

学生先独立口算38-25，然后在小组内进行交流。

学生在全班进行交流自己的算法。

讨论自己的算法和其他同学的有什么不同？你最喜欢那种算法？

2、用上面的方法完成44-25。

3、比较38-25和44-25两题在计算时有什么相同？有什么不同？

4、试一试。

尝试完成44-38，完成后同桌交流，在指名说说不同的口算方法。

5、小结。

二、巩固深化 完成想想做做。

三、课堂总结。

今天这节课学习了什么？你学会了什么？

回家后可以用你学到的本领来解决一些生活中的实际问题。

教学后记：

两步计算的实际应用题（8-3）新授课

教学内容：教科书第43-44页的内容。

教学目标：

1、 经历探索和交流解决问题的过程，感受解决问题的一些策略，学习画线段图分析数量关系，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。

2、感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。

教学重点：学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。

教学难点：学会画线段图分析数量关系。

教学过程：

一、情境导入。

谈话：今天。老师发现你们穿的衣服都很漂亮，你知道你的上衣和裤子的价格吗？这节可我们就来解决一个有关买衣服的问题。

二、学习新知：

1、教学例题。

（！）出示妈妈带着玲玲去买衣服的情境。出示裤子标价28元。营业员阿姨说：上衣的价钱是裤子的3倍。妈妈问：买一套衣服多少钱？

你从中知道那些信息？买一套衣服是什么意思？

（2）谈话：今天老师还请来了一位数学小助手，它的名字叫线段图。我们可以先用一条线段表示出裤子的价钱。（教师在黑板上画出表示裤子价钱的线段图）

那么，你们想一想，表示上衣价钱的线段该画多长呢？（学生讨论）

为什么要画这样的3份长？让学生在书上化除表示上衣价钱的线段，并指名到黑板上画。

最后根据问题写上问号。

（3）谈话：这个问题你会解决吗？做在草稿本上。

（4）交流：你是怎么列式的？说说先算什么？再算什么？

（5）有不同的算法吗？（不要求一题多解）

2、教学试一试。

（1）如果把问题改成“一件上衣比一条裤子贵多少元？”你会解决这个问题吗？

（2）问：问题改了，线段图要改吗？怎样改？

（3）学生解答。做完后交流。

3、比较。这两道题在解答方法上有什么相同和不同的地方？

三、巩固深化。完成想想做做1-3题。

四、课堂作业。

想想做做第4题。

教学后记：

【篇4】第三课时练习一1教案教学设计人教新课标三年级下册

第五周     星期三   第一节    --.03--19

教学内容：

教科书第36页练习四1~4

教学目标：

1. 进一步熟练地掌握两位数加减整十数,两位数加一位数的口算方法.

2. 进一步理解和掌握“两数相差多少的实际问题”的数量关系,会正确解答.

教学过程:

一.计算练习.

1.口算.

27+2=    89-6 =    36+40 =     85-40 =      55+22 =

45+3 =    75-4 =   67-30 =     34+5 =       73+20 =

直接说出得数,并从每组中选一道题说说你是怎样想的?

2.练习四1

1)出示第一题,老师说明题意，学生先算一算，再选一选.

2)集体交流，说说你是怎样算的?

3.老师小结。

口算两位数加减整十数，两位数加减一位数时，方法很多,以选择一种你喜爱的方法进行口算。

二.应用题练习。

1.练习四2。

1)出示第2题，说说这道题已知什么?求什么?

(已知有64只蝴蝶标本，40只蜻蜓标本，求蝴蝶比蜻蜓多多少只?)

2)“蝴蝶比蜻蜓多多少只?”还可以怎么说?

(蜻蜓比蝴蝶少多少只?)

3)学生独立完成，集体交流时说说是怎样算的?为什么这样计算?

4)集体口答。

2.练习四3。

1) 出示第3题，说题意。(妈妈牙齿有32颗，我的乳牙有20颗,我比妈妈少多少颗牙齿?)

2) “求找比妈妈少多少颗牙齿”还可以怎么说?

3) 学生独立完成，集体交流时说说是怎样算的?为什么这样算?

4) 集体口答.

3.练习四3

1) 出示第4题，说图意。(小兔子运走18个萝卜，还剩10个,一共收了多少个萝卜)。

2) 学生独立完成，集体订正时说说你是怎样想的?

3) 集体口答.

三.布置作业.

练习四(1)。

四.教学后记:课堂气氛,不活跃.

【篇5】第三课时练习一1教案教学设计人教新课标三年级下册

第七课时

教学目标：巩固除法笔算中的难点和重点。通过练习，提高正确率和计算速度。并在解决实际问题中发展学生的思维能力

教学重难点： 进一步巩固除法笔算中的重难点，打好基础。

教学过程：

一、基础练习题：

1、做P10（3）先出示题目后，让学生观察，并指出错在哪里。

再在书上改正三道题，指名板演。

2、做P8（6）出示题目后，先估计第一题的商是几十多。并指名说说估计的方法。

再在书上写出各题的商是几十多

二、综合练习题：

1、做P8（4） 先看图，自己读题。说说你会解答吗？

2、做P8（5）先独立思考，再指名提问题。其他学生口答算式。

3、做P10（5）

先看图，读题。

解答第一问。说明解答格式。

思考第二问：怎样安排？

在黑板上列表帮助解答：

4、做P10（6）

先看图，读题。

自己在草稿本上试算。学生分小组进行交流。

提问：为什么10顶帐篷还得加上1顶？

三、教学后记：

第八课时 练习二

练习内容：苏教版三年级上册第11页。

练习目标：

1、进一步巩固被除数十位上数不能整除的除法笔算；

2、掌握一位数除两位数除法的计算和验算；

3、指导学生观察、思考、理解除法的计算和验算的算理；

练习重点：被除数十位上数不能整除的除法

练习难点：根据学生的作业情况确定

练习过程：

1、 请学生板演反馈作业中的情况；

2、 根据学生作业情况确定指导的内容和重点。

3、 先估计得数可能是几十，再算一算：

99÷3=   83÷6=     92÷4=    85÷8=

方法是：看被除数的十位数再背口诀

4、 独立完成练习二的第一题：连好后同座位的同学生互相验算。

5、 有84个本子，每人分2本，可以分给几个人？

每人分3本、每人分4本、每人分6本呢？你会填写下面的表格中吗？

每人分的本数 2本 3本 4本 6本，可以分给几人

6、 给学生解释单价：每件商品的价格。给学生懂练习二第3题，让学生以小组为单位讨论完成这一题后，观察自己填写的表格，说一说自己有什么发现。（鼓励学生仔细观察、肯定有价值的发现）

7、 以游戏的形式尝试完成思考题。

学生学习情况分析；（反思自己的教学）

教学后记：

第九课时  单元复习（一）

教学目标：进一步掌握两位数除以一位数的口算、笔算以及验算的方法，沟通知识间的联系，提高计算的正确率和熟练程度。

教学重难点：熟练掌握两位数除以一位的口算、笔算方法以及验算的方法；在计算时对各种情况进行比较，弄清联系和区别，加深理解，组建良好的知识结构。

教学过程：

1、做P12（1）直接写出结果。

集体订正。

选择几道题要求说说口算方法。

2、做P12（2）做第一组。

强调末尾有0的除法笔算。

先用竖式计算，指名板演。

做完集体订正。说说上下两题在计算方法上的区别和联系。

3、做P12（3）做两题

做完后说说验算方法。

4、做P12（4）看懂题意。说说单价的意思。

直接填在书上。

集体订正。

5、做P12（5）先看图，说说从图中看到些什么。

小组交流，试着提出各种不同的问题并进行解答。

6、课堂作业：P12（2）后两组，P12（3）剩下两题

教学后记：

第十课时  单元复习（二）

教学目标：进一步运用所学知识解决实际问题，发展应用意识，提高解决简单实际问题的能力。发展学生的思维能力。

教学重难点：在练习的同时不仅仅会做题目，还要培养学生的口头表达能力和思维能力。

教学过程：

1、做P12（6）出示题目，要求先算一算，然后比一比上下两题有什么规律。

出示54÷18，让同学们根据刚才得出的规律进行试算。

2、做P13（7）看图理解题意。

做在本子上。

指名说说是怎样解决的。

3、做P13（8）先独立完成，再说说是怎样解决的。

4、做P13（9）看图理解题意。

小组先讨论准备怎样租船。

交流租船方案。

再讨论租金的计算方法。

交流，并选择较合理的方案。

（9只大船，2只小船最为合理）

5、课堂作业：P13（9）思考思考题。

教学后记：

第十一课时  农村新貌

教学内容：苏教版三年级上册第14-15页。

教学目标：

1、引导学生学会观察图，发现问题，提出问题；

2、鼓励学生积极参与学习活动，与同学们合作完成学习任务；

教学重点：让学生在场景中发现问题、提出问题

教具准备：教学挂图

教学过程：

第一个环节：

1、出示教学挂图；

2、请一位发现有什么问题的同学提出问题；

3、大家一起讨论这个问题怎样解答；

4、根据同学们的意见，完成问题的解答。

设计意图：启发学生发现有价值的问题，提出来，并在提出问题的时候，思考问题的解答途径。

第二个环节：

小组或同座位同学相互提出问题，并说明能否解答。

设计意图：给各个层次学生都提供思考的空间，培养学生学会交流，学会合作，学习。

第三个环节：

提出问题，教师板书（不分类）

让提出问题的同学提出进行解答的同学来解答。

设计意图：给枯燥、平淡的提问、解答创设一点活跃的气氛

第四个环节：请同学们将黑板上板书出来的问题进行分类。

设计意图：让学生体会问题之间相互联系与区别，渗透一种教学思考方法。

第五个环节：选其中的6个问题，作为作业在作业本上完成。

设计意图：给各个层次的学生都提供自由的展示空间，有能力的，可以多做复杂的，没有能力可以多做简单，让学生根据自己的兴趣和能力，选择完成作业都能有机会收获成功的喜悦，体会学习的快乐！

解答同学们提出的问题。（作业）

教学后记：

1、课堂实施情况（简录）：

第一个环节：一学生提出苹果树比梨树多多少株？由于是两步解答的问题，完成的过程时间长了一点。

第二个环节：：学生共提出了14个问题（重复和不能解答，或没有根据的问题除外）

第三个环节：同学们在分类的过程中，有三种情况：

一种是：按书的左边一页问题，右边一页问题分类，（去果园的问题激发了争议）

一种是：按不同情况的分类，人口，灯柱，玩具，去果园，苹果树，梨树

一种是：按一步计算和两步计算问题分类

2、作业情况： ①为计算错误；

②为答不完整；

③因问题不会解答需要辅导；

④一人重复解答了一个问题

【篇6】第三课时练习一1教案教学设计人教新课标三年级下册

分数部分：

1、 分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份或几份的数叫做分数。表示其中一份的数，叫作分数单位。

如：23 表示把一个整体平均分成3份，取其中的2份。

分子（表示取其中的几份）

分数线（表示平均分）

分母（表示把一个整体平均分成几份）

23 的分数单位是13 ，它有2个这样的分数单位。

2、 分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘或除以同一个数（0除外），分数的大小不变。

如：  13  =  26  =  39  =  412       1620  = 810  = 45

3、 分数比较大小：

（1） 同分母分数相比较，分子大的分数就大。如：

（2） 同分子分数相比较，分母小的分数反而大。如：

（3） 分子和分母都不同的分数相比较，先化成同分母再比较。

如：

4、 分数加、减法：

（1） 同分母分数相加、减，分母不变，分子相加减。

如：25  + 35  = 55  = 1       89  - 19  =79

（2） 异分母分数相加、减，先化成同分母分数，再相加、减。

如：

小数部分：

1、 小数的概念：

像5.83，12.5，16.72，0.8这样的数叫做小数。

2、 小数各部分的名称：

读作：五十六点八三

3、 小数比较大小：

小数比较大小，先比较整数部分，整数部分大的就大；如果整数部分相同，就比较小数部分的第一位，如果小数部分第一位相同，就比较小数部分第二位……

如：

4、 小数的加减法：

用竖式进行两个小数相加、减，要对齐小数点。

如：

方向与位置

1、 在实际生活中，我们判断方向的方法是：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。

2、 南与北相对，东与西相对。

3、 地图一般根据上北、下南，左西、右东来绘制的。

平移与旋转

1、平移：电梯、缆车都是整体朝着一定的方向移动，这种现象称为平移。

如：升国旗；拉抽屉；电梯的移动；缆车等。

2、 旋转：风车、风扇转动的时候，位置没有移动，始终绕着一个固定的点转动，这样的现象称为旋转。

如：摩天轮的转动；时针、分针、秒针在钟面上的转动；拧瓶盖等。

3、 轴对称图形：两边对折完全重合的图形，称为轴对称图形。

折痕所在的直线叫做对称轴。

如：长方形、正方形、圆等。

两位数乘两、三位数

1、 求几个相同加数的和用乘法比较简便。（求几个几是多少，用乘法）

如： 8个50连加的和是多少？   50×8=400

10个90是多少？          90×10=900

2、 求一个数的几倍是多少，用乘法计算。

如：14的20倍是多少？    14×20=280

长方形、正方形的面积xkb1.com

1、 物体表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积。

2、 正方形的相关公式：

正方形的周长=边长×4；   边长=周长÷4；

正方形的面积=边长×边长。

3、 长方形相关公式：

长方形的周长=（长+宽）×2；长=周长÷2-宽；宽=周长÷2-长。

长方形的面积=长×宽；  长=面积÷宽；   宽=面积÷长。

4、 面积单位：

（1） 每相邻两个长度单位间的进率是10。

1米=10分米；1分米=10厘米；1米=100厘米……

千米  □  □  米  分米  厘米   毫米

（2） 每相邻两个面积单位间的进率是100。

1平方米=100平方分米；1平方分米=100平方厘米；1平方米=10000平方厘米；

1平方千米=100公顷；1公顷=10000平方米；1平方千米=1000000平方米……

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平方千米  公顷  □  平方米   平方分米  平方厘米  平方毫米

【篇7】第三课时练习一1教案教学设计人教新课标三年级下册

【教学目标】

1．会认“嫉、妒”等13个生字。会写“匠、替”等14个生字。能够正确读写“石匠、抄写”等14个词语。

2．正确而有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

3.体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。

【教学重点】

1.给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

2.理解课文内容，体会文中人物的心理变化。

【教学难点】

引导学生体会文中人物的心理变化，体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。

【教学准备】

1.布置学生预习课文。

2.制作课件。

3.识字卡片、小黑板。

【教学方法】

朗读感悟，品读交流。

【教学时间】2课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1.今天我们一起来学习15课《争吵》。（板书课题）（生齐读一遍课题）

2.师：通过读课题，你想指导什么？（指名答）

二、初读课文，整体感知

1.师：看来同学们都有很多疑问，那么现在就请同学们带着这些疑问并根据老师给出的学习提示读课文。（出示学习提示）

（学习提示：

1.借助拼音大声朗读课文，读准字音,读通句子，理清文章的叙述顺序。

2.思考：课文主要讲了一件什么事？）

2. 那现在请同学们思考一下，也可以同桌讨论一下，看看谁能来填一填这几个空。（同桌讨论）（指名答）

【显示课件：课文是按照（         ）的顺序写的，起因：写了(                     )的原因；经过：争吵后(                 )以及“我”和克莱谛(          )；结果：写(                 )。】

3.师：你能不能根据这个内容简练的说一下这篇课文主要讲了一件什么事？（指名答）

（出示课件：课文主要写了“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵，最后和好如初的故事。）

三、细读课文，探究解疑

（一）学习第一部分（1－4自然段）

1.请同学们自己读读1－4自然段，边读边批画出，“我”与克莱谛争吵前的表现是怎样的？（显示课件）（学生自主学习）

2.师：下面我们先来一起具体的看看我和克莱蒂争吵前的表现。你是从哪些语句中体会到的？（指名答）

师：那刚才你是抓住人物的哪一方面来理解的？（生：心理描写）

师：谁能来用文中“我”的语气读一读这一句话？（指名读，齐读）

（3）生：“脸都红了、举起手、急忙缩回手去”看出生气，都要打人了，但是又不想把事情闹大，可以看出他能够宽容待人。

师：你能说说你是抓住人物的哪一方面来理解的吗？（生：动作描写）】

师：谁能来加动作读读这一段？（指名读，找生评价）

师：师：刚才，我们都抓住了人物的哪些方面来学习课文的？

（二）学习第5-13自然段

1.师过渡：通过抓住人物的神态、心理、动作、语言描写，我们了解了我和克莱谛的品质，就用这种方法，我们接着来学习我和克莱蒂争吵后的表现。

2.谁知道课文中哪几个自然段写了我和克莱谛争吵后的表现。（生：第5-14自然段）

3.师：那就请同学们默读5~14自然段，边读边批画出有关的语句（显示课件），想一想你体会到了什么？

（2）师：为什么我认识到自己错了？（父亲说的一句话）。我们来齐读一遍（生齐读）

师：父亲的话是什么意思？

师：那文中的“我”按父亲说的做了吗？（生：没有）

师：父亲说，应该知错认错，可文中的“我”知道自己错了，却觉得说不出口，我”的心情怎样？（矛盾）这种矛盾的心情你能读出来吗？谁能读一读这一段？（指名读、生评价、齐读）

（3）师：除了这一段，同学们还画出了哪里？（生：克莱谛不时用眼睛瞟我。）

师:“瞟”是用眼睛怎样看？（生：斜着眼睛看）学生做动作理解“瞟”。

师：在他眼里表示的不是仇恨的愤怒，却是悲哀，这是为什么？（指名答，对我的所作所为感到不理解，为我的表现感到悲哀。）

师：所以他们接下来是怎么表现的？（生：克莱蒂对我说……，我说……）

师：旁边的泡泡问，他们都说在外边等着，两人想的一样吗？（不一样）那两个人分别是怎么想的呢？

师：谁能把这两个“我在外边等着你”的不同读出来？

师：这一段还有要说的吗？这个时候“我”又想了些什么？

师：对，这个“挨”字把“我”犹豫、矛盾、不知该如何面对好友的心理表现的淋漓尽致。

（5）师：放学后，“我”和克莱蒂是怎么做的？

师：你觉得克莱谛是个怎样的人？（生：友好、宽容、高尚）

师：你是从那些方面看出来的？

师：我们能不能找三位同学分角色朗读一下放学后重归于好的这一部分，一位同学是“我”，一位是克莱谛，一位读旁白。谁想试一下？（分角色朗读）

（三）学习14段

（1）师：文章通过神态、语气、动作、语言等告诉我们，克莱蒂是个宽容、友好的人。用父亲的话说，他是个什么样的人？（生：高尚的人）

（出示父亲的话）

师：让我们齐读一遍父亲的话，这句话是什么意思？

师：就是说我们要知错就改。“第一个伸过手去”这是一种勇气，意味着有勇气主动地向对方认错，请求对方原谅。

（2）师：文中连续描写了父亲的几个动作，哪几个动作？（生：夺，折，扔）这表现了父亲怎样的心情？（生：生气、愤怒）

师：父亲想告诉我什么?( 生：希望“我”告别错误，永远和朋友友好相处)

师：父亲的教育应该说是及时的、深刻的，也让我们深受启发，使我们懂得要相互谅解、宽容待人、珍惜友情。

四、板书设计

争吵

我----- 朋友 -----克莱谛

宽容友爱理解

第二课时

一、复习导入

1.师：我们今天上午学了《争吵》这篇课文。(板书课题）请快速默读课文，回顾一下，这篇课文主要写了一件什么事？

（指名答，课文主要写了“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵，最后和好如初的故事。）

二、拓展延伸

师：在日常的生活当中，我们同学间也会发生像文中“我”和克莱谛这样的争吵。那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，注意要把事情的起因、经过、结果说清楚，并想一想以后要怎么做。

三、学习生字词

师：现在课文我们已经学完了，下面大家一起来看一下在这篇文章中我们学了哪些生字词。先看要求我们会认的生字词。（出示生字词）

师：谁能来读一下？（指名读、开火车读、齐读）

四、指导写字

1.师：看来同学们已经都认识这些生词了。接下来我们看一看要求我们会写的字。（出示生字）谁能来读一下这些生字？（指名读、齐读）

2.师：同学们看看这些生字在写的时候有哪些需要我们注意的呢？哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。

五、作业布置

1.自读《爱的教育》

2.抄写课文中的爸爸的话。

3.鼓励学生写一写自己和同学之间发生过的一件事情。

[争吵 教案教学设计(人教新课标三年级下册)]

【篇8】第三课时练习一1教案教学设计人教新课标三年级下册

已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题

教学目标：

1、使学生学会掌握“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题的解答方法，能熟练地列方程解答这类应用题。

2、进一步培养学生自主探索问题解决的能力和分析、推理和判断等思维能力，提高解答应用题的能力。

教学重点：

弄清单位“1”的量，会分析题中的数量关系。

教学难点：

分数除法应用题的特点及解题思路和解题方法。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、旧知铺垫（课件出示）

1、根据题意列出关系式。

（1）一个数的3/4等于12.

（2）男生人数的11/12等于220人。

（3）甲数的5/8是40.

（4）乙数的4/5刚好是1/6.

2、解决问题

根据测定，成人体内的水分约占体重的 ，而儿童体内的水分约占体重的 ，六年级学生小明的体重为35千克，他体内的水分有多少千克？

（1）看看题目中所给的三个条件是否都用得上，并说说为什么。

选择解决问题所需的条件，确定出单位“1”，并引导学生说出数量关系式。

小明的体重× ＝体内水分的重量

（2）指名口头列式计算。

二、新知探究

（一）教学例1.

1、课件出示自学提纲：

（1）这一例题和复习中的题有什么不同和相同呢？想一想。

（2）有几个问题？都和哪些条件有关？

（3）读题、理解题意，并画出线段图来表示题意

（4）独立解决第一个问题。

2、全班汇报

（1）学生结合线段图理解题意，分析题中的数量关系式，并写出等量关系式。

小明的体重× ＝体内水分的重量

（2）相同点和不同点（相同点是它们的数量关系是一样的；不同点是已知条件和问题变了）。

（3）列方程来解决问题。这道题什么是单位“1”？单位“1”是已知的还是未知的？怎样求？（引导学生根据数量关系式，将未知的单位“1”设为χ，）

（4）用算术解来解答应用题。（根据数量关系式：小明的体重× ＝体内水分的重量，反过来，体内水分的重量÷ ＝小明的体重）

3、解决第二个问题:小明的体重是爸爸的 ，爸爸的体重是多少千克？

（1）启发学生找关键句，确定单位“1”。

（2）让学生选择一种自己喜爱的解法进行计算，独立解决第二个问题。

（3）指名说说自己是怎样理解题意的，并与其他同学交流自己的解题思路。（出示线段图）

爸爸的体重× ＝小明的体重

①方程解：解：设爸爸的体重是χ千克。

χ＝ 35

χ＝35÷

χ＝75

②算术解：  35÷ ＝75（千克）

4、巩固练习：P38“做一做”（学生先独立审题完成，然后全班再一起分析题意、评讲）

三、当堂测评（课件出示）

1、根据题意列出算式，不必计算（每题15分）。

（1）一个数的2/5是40，这个数是多少？

（2）一个数的3/8是24，这个数是多少？

（3）甲数是100，占乙数的4/5，乙数是多少？

（4）甲数是乙数的2/3，已知甲数是12，乙数是多少？

2、解决问题（40分）。

某校有女生160人，正好占男生的8/9，男生有多少人？

学生独立完成，教师巡回指点，注重学困生的提高。

小组内订正、互评，做到兵强兵。

四、课堂总结

这节课我们学习了分数应用题中“已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题”，我们知道了，如果关键句中的单位“1”是未知的话，可以用方程或除法进行解答。

设计意图:

本堂课我设计了“题目--线段图--等量关系式--解决问题”这样四个环节来教学例题的第（1）个问题，以使学生很清晰地掌握解题思路，引导学生解决问题的同时教给他们此类问题的解决方法。

教学后记:

第七课时：解决问题（二）练习课

【篇9】第三课时练习一1教案教学设计人教新课标三年级下册

教学内容：教材P77，练习十二

教学目标：

1、通过练习集中巩固加强连加、连减、加减混合计算方法的掌握，促进加减、连加连减之间联系。

2、联系生活实际，学会用数学的眼光分析生活中的情景。

教学过程：

一、基本练习，巩固计算：

1、 回忆上节课我们学会了什么本领？这样的两步计算的题我们学习了那几种？连加、连减、加减混合

2、 出示练习十二第4题，请学生在书上直接写出得数。

集体校对，选择第2竖行的三道题，说说你是怎么计算的？

3、小结这样的题我们可以按照怎样的计算顺序来计算？计算中要注意什么？

从左往右计算，第一步计算后的得数要记在脑子里，继续计算。

二、联系生活，拓展思维。

1、 出示练习第5题，看图，你发现了什么数学问题？公交车乘客上下车中的数学问题。

学生介绍。列式计算，并说出这个算式求的是什么？

2、 想一想，说说你还知道生活中哪些现象要用到连加、连减、加减混合计算？先独立思考再小组交流讨论，用什么方法来求？

3、 学生汇报，教师引导。

4、 根据学生提供的信息，整理成连加、连减、加减混合的计算题。

5、 小结：鼓励同学们用明亮的眼睛观察，去发现生活中的数学问题。

三、综合练习，加强应用。

1、 引入：刚才同学们都很好，我们已经这些知识结成了好朋友，知道什么的情况下要用到这些知识，下面我们一起和它们来做游戏。

出示练习第6题。横行，竖行上的三个数相加，各得多少？

在联系中你发现了什么？第1个图中，得数都是8，为什么？你能设计这样的题给同学们练练吗？第2个图呢？

第2个图还可以斜着计算。

2、 第7题，这个游戏是怎么玩的，请同学们自己观察，去发现。有困难那的可以小组讨论。

反馈，交流得出游戏的规则。在书上模拟游戏，两人一组：5+3=8我跳8，8-2=6我跳6……

3、挑战聪明题；要拿出8角钱，你能想出集中拿法？比一比，谁想到的方法多。（7种结果）

四、学习小结：这节课你又长了什么本领？

一、 课后小记：

学生思维活跃，学习兴趣比较浓厚。在联系生活中的运用时，由于学生的生活经验有限，联系实际的举例比较牵强，诸如自己创设的情景比较多，如妈妈拿出8只梨，我吃了一只，爸爸吃了2只，盘里只剩下5只梨。

聪明题学生想到的方法较多，但由于没有实际的操作，一开始有很多同学没有理解题目的意思，想到8的组成去了。对一年级的学生来说这样的题一定要有实际材料操作。

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