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长征是人类历史上一次伟大的壮举,是一座不朽的丰碑。当年的长征早已成为历史上浓墨重彩的一笔,当我们再一次品读《七律·长征》这首诗时,仿佛又看到那恢弘的山、苍凉的水,似乎又听到那隆隆的炮火声和“三军过后尽开颜”的笑声。以下是小编收集整理的关于乌鸦喝水教学反思【三篇】,仅供参考,希望能够帮助到大家。
【篇1】乌鸦喝水教学反思
《乌鸦喝水》这篇课文比较好理解,我做了头饰让孩子们扮演乌鸦,在读的`过程中抓住一句话,“乌鸦口渴了,到处找水喝”中的到处,让孩子们带着头饰,表演到处是什么意思。孩子们通过跑到东,跑到西,体会到到处的意思,同时理解乌鸦找到半瓶水的兴奋。还通过一个细口的瓶子,半瓶水,及乌鸦嘴伸不进去,体会乌鸦此时的无奈。这时我们进行了下面的教学,让孩子自主的说一说,为什么石子可以帮到乌鸦喝到水,并请他们给我们演示一下。通过一系列的方式方法的转变,孩子们学习的兴趣高涨,并且学习效果很好。还让孩子们替乌鸦想办法。有孩子说,让乌鸦找一根吸管;有孩子说,把瓶子推到,水就会慢慢的流出来了,同学们想的办法五花八门,但彰显了孩子们的智慧,也说明了孩子们更好的理解了乌鸦的聪明。
这节课我把思考的权利和时间大胆地交给了他们。孩子们的思维活跃,想到了很多办法,课堂因孩子们的奇思妙想变得活跃起来,他们一个个不甘示弱,为自己想到的办法自豪。最后,我让学生模仿乌鸦的办法做实验,学生通过自己亲自动手验证了乌鸦的办法的确是一个好办法,这样的活动培养了学生亲身实践的能力,这种亲身经历和探究性的学习活动学生喜欢的,也是行之有效的一种学习方法。
但由于我们平时的训练不太到位,孩子们的表演节奏有点快,我们还需要在以后的教育教学中更好的探索,争取取得更大的进步。
【篇2】乌鸦喝水教学反思
本周相继讲了《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》和《小蜗牛》三篇课文。在识字教学这一块,《雪地里的小画家》和《小蜗牛》的课堂生成与我的教学设计相差不大,尤其是《雪地里的小画家》一课,课堂效果超出了我的预设,一个课时全部完成了教学任务,学生掌握得还很好。但是《乌鸦喝水》一课,在识字环节卡了壳。
《乌鸦喝水》是一篇短小的故事。本课要识记的二类字在课文中比较分散,而且这几个字在构字方法上也不好归类。识记二类字我是这样设计的:
1.用乌鸦的图片导入,通过让学生观察乌鸦外形特点,理解“乌”是“黑”的意思,“乌鸦”是一种鸟,所以“鸦”是鸟字边。板书课题,识记“乌鸦”字形,理解字义。
2.自读课文,再次熟悉生字词后,出示课文第一句话:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。想象乌鸦都去哪些地方找水了,理解“到处”的含义,识记“处”字。通过提问“‘找’为什么是提手旁”,理解“找”的含义,识记“找”的字形,用“找”组词、造句。
3.出示词语“办法、旁边、许多、放进、升高”,通过领读、交流识字方法、自读等学习后检测识记效果。一半的后进生不会熟练读“放进、许多、办法”这几个词。指名个别学生又做了识字方法的分享后,我又重点做了总结讲解,这些孩子勉勉强强会认了。
4.出示所有要识记的二类字,先加拼音读,后去拼音检测。个别学困生又在“放、进、处、办、法”这几个字上卡住了。
课后,我陷入了沉思。学生近段已经养成了预习的好习惯,在很多新授课上,学困生经过预习后的自信回答,不止一次让全班学生禁不住为他们鼓掌。当学生预习后还卡壳时,作为老师,就要思考,该怎样让他们在课堂上学会知识,并掌握学习方法,提高学习兴趣,以便于他们课下自学时更高效。本周三在网络教研学习中,方元山老师提到了教育资源的开拓,告诉我们老师要摆正“教教材”与“用教材教”的关系,对我的启发很大。
在备《乌鸦喝水》这节课时,我出示的生字词都是源于课文,当学生对旁边、放进、许多等词识记起来有难度时,我就应该适当地开拓课本以外的资源。现在想来,如果在课堂上我能结合学生生活经历,启发学生思考除了课文上的这些生词外,在生活中还有哪些词语也含有这些生字,引导学生说出“偏旁、放学、放假、放下”等生活中常用的词,并板书在黑板上,学生书空,那么,学生会感到这些词语很亲切,增加识字效率。另外,如果我能在交流识字方法环节,编几个小字谜或小故事,相信会增加学生的识字兴趣和提高识字效率。比如,通过顺口溜“用上两点力,办法就有了”来识记“办”,通过字谜“水边去一去”识记“法”,“中午说说话”识记“许”等。
当然,“用教材教”与“教教材”并不是对立的,教材仍是老师教和学生学的主要载体。比如,本课中通过“乌鸦”的图片,学生就很容易理解和“乌”和“鸦”的意思和字形。通过读句子,学生理解“到处”的意思,通过读课文,学生巩固字形,理解字义。
让学生把教材学会是最基本的教学目标。在教学生学会教材的过程中,我们老师不能仅仅局限于教材,应该结合教材,开拓更多的、更适合的教学资源帮助学生学会教材。
【篇3】乌鸦喝水教学反思
《乌鸦喝水》是一篇经典、有趣的童话故事,通俗易懂,以“ 喝水”为线索,采用简洁生动的语言,描绘出乌鸦机灵、智慧的形象,说明任何事情只要开动脑筋想办法,就能克服困难。课文语言简洁,结构严谨,文中插图形象鲜艳。一年级语文乌鸦喝水教学反思
本文共三小节,分两课时完成。我上了第一课时,根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求,第一课时的教学目标是:
1、知识和能力:认识“乌、鸦”等九个生字。会写“办、法”两个字。
2、过程和方法: 通过正确、流利地朗读,探究式地学习,理解课文。
3、情感、态度、价值观:懂得遇事要开动脑筋,利用现有的条件解决问题。我个人认为在实际操作中,我做得比较好的地方有三点:
1、步骤清晰。(读准字音——记字形——结合课文——理解字义——习字写字)。
2、课堂上渗透识字方法(做动作,加一加、减一减,加减混合等许多方法来解决生字。)。
3、注意主动识字的愿望和能力,用已有的方法识字。(自己说记字方法、组词、说句子)。
在读准生字读音的过程中,我先让学生们圈画出生字,自己借助拼音读准字音,再把你觉得读得好的生字读给同桌听,再开小火车认读。这样,通过自主学习——小组合作——全班交流,充分体现了学生学习的`主体性。
但是在教学中出现不少问题和不足:
第一、巩固生字的形式、时间太少,以至生字掌握不扎实;而给生字找朋友的时间又太多,浪费了时间,导致最后的拓展没能完成。
第二、学生的朗读不多,形式太少。
第三、在指导学生描红,习字的指导中,还不够严格,因为底年级的写字教学一定要严格把关,注意汉字的间架结构,把字写正确,工整。第四,还是可以适当放手。如引导学生理解“到处”时,我想可以让孩子自己先说说从“到处找水喝”这个词组知道些什么更好。从“一个一个地”到“渐渐”的理解,老师的主导作用过于强烈,应更多发挥孩子主动学习的能力。
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