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教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。以下是小编整理的我是什么教学设计范文汇总四篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

我是什么教学设计1

　　一、教材分析

　　本文是一篇科学短文。文章用第一人称“我”的叙述方式，通过拟人的手法形象地介绍了水在自然界中的形态、变化以及与人类生活的利害关系。课文内容贴近生活，语言生动形象，结构新颖，能引起学生的阅读兴趣。

　　二、教学目标

　　1、认识“晒、飘”等14个生字，会写“冷、冰、江”等8个字及以下词语：冷风、江河、坏事、平常。学习新偏旁小字头。

　　2、正确、流利地、有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。

　　3、了解水的不同形态及与人类生活的关系。

　　三、教学重点

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2、认字、写字，了解水的特性和用处。

　　四、教学难点：理解课文内容。

　　五、教具准备：生字卡片、教学挂图等。

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、同学们，今天老师想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识它呀？（播放水的视频）

　　2、提示课题：同学们，今天我们一起来学习课文《我是什么》（板书），全班齐读课题。

　　3、质疑激趣：这个题目很有意思吧？此时你最想知道些什么呢？（学生提出疑问）“我”指的是谁呢？让我们一起来学习课文。

　　二、初读课文。

　　1、自读课文，请同学们自由朗读课文，读准字音，读懂句子。遇到不认识的字先标出来，再选择自己喜欢的方式认读；

　　2、检查自学情况。

　　（1）、下面的字你都认识吗？把不认识的字标出来，想办法认识它们。

　　晒飘浮傍冷珠硬雹溪奔洋舞灾坏

　　（2）、出示字词卡片，以“开火车”的形式检查字音的掌握情况，注意指导学生读好以下生字的读音。

　　翘舌音：晒珠后鼻音：傍冷硬洋前鼻音：奔平舌音：灾

　　3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议朗读情况。

　　4、朗读交流，鼓励质疑，说说读完课文后，你了解了什么？还有哪些不懂的地方，教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。

　　三、认识生字。

　　1、用自己喜欢的方法认字。

　　2、交流时说说你用了什么方法，效果怎样？

　　雹晒飘浮冷硬洋这些字可以用熟字加部件的方法识字，并联系实际说说部首的意思。

　　3、给这些生字组词。

　　四、指导写字。

　　1、出示要书写的生字，学生拼读字音并给这些生字组词。

　　2、学生分析识记生字的字形。

　　3、教师范写，指导学生认真观察。

　　冷：左右结构，左边是两点水，右边是“令”字。左边不要写成三点水，右边“令”字最后一笔点不要漏掉。

　　江：左右结构，与水有关，所以左边是三点水，右边是“工”字。

　　坏：左右结构，左边是提土旁，右边是个“不”字。

　　极：左高右低，与熟字“级”比较识记。

　　常：认识“小”头，指导学生写好带小字头的常字，与“党”字比较识记。

　　4、学生练习书写生字，教师巡视指导。

　　5、教师讲评学生的书写。

　　五、朗读全文。

　　1、和同桌一起合作读课文。

　　2、齐读课文。

　　六、布置作业。

　　1、书写生字。

　　2、朗读全文。

　　第二课时

　　一、导入新课。

　　1、猜谜语：今天，老师给大家带来了几条谜语，看看你们能猜到谜底吗？

　　（1）千条线，万条线，落到水中看不见。

　　（2）好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。

　　（3）太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。

　　2、这三条谜语的谜底都是水，课前咱们收集了许多有关水的资料，现在咱们互相交流交流。（学生互相交流水的资料）

　　3、今天我们继续学习《我是什么》这篇课文，这里的“我”指的是谁？（水）

　　二、学习课文。

　　（一）、学习第一、二自然段。

　　1、学生自由朗读第一、二自然段，想想水会变化吗？会变成什么呢？

　　2、水的魔力无穷，通过读课文你知道它能有多少种变化？你认为最难理解的变化是什么？（水能变成“汽、云、雨、冰雹、雪”）

　　3、学生交流难理解的地方，教师引导点拨、评价。

　　（1）“太阳一晒，我就变成汽”是怎么一回事？

　　请学生看课件后解释：水在太阳下晒，慢慢地变成了一股热气，往空中升腾。这就是水被蒸发了变成了汽。这些汽升到空中，大家在空中集合在一起，连成一片就形成了云。

　　（2）用自己的话说说，水汽是怎样变成云的？你们所看见过的“云”有几种颜色？

　　（3）这些云在空中飘来飘去，如果碰到冷风有什么变化？为什么？

　　（4）讨论什么是雪？雪在什么时候才会出现？是怎样形成的？

　　4、指导朗读，读中要体会意思，读出感情。

　　5、齐读第一、二自然段。

　　6、刚才大家朗读了水的变化，现在大家来填一填。

　　我会变，变成，变成，变成……

　　（二）、学习第三自然段。

　　1、水的家在哪里？请同学们朗读第三自然段后回答。（池子、小溪、江河和海洋）

　　2、出示插图，请学生观察水在不同地方的不同样子，用自己的话表达出来。

　　3、联系生活经验想象水的不同形态，来理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎样的情景？

　　4、同学们，这睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌都是谁才会做的/（人）对，这是我们把水当作人来写。大家能不能把水的调皮、可爱读出来呢？

　　5、指导朗读。（教师给予评价）

　　水在池子里是怎样睡觉的？（池子是静悄悄的，水面上没有一丝波纹，明晃晃的池子就像一面大镜子，水好像睡得又香又甜。）水散步的时候，慢悠悠的向前流淌，请你们用轻而慢的语调读出水的平静和温和，在江河里奔跑，流速快，在海洋里跳舞、唱歌。要读出水的汹涌澎湃的气势，语调稍强。

　　6、齐读第三自然段。

　　（三）、学习第四自然段。

　　1、教师播放水在人类生活中的利弊的录像，再现课文内容，引导学生把画面内容和课文内容联系起来。

　　2、联系实际讨论：你还知道哪些水的作用和危害？（教师给予评价反馈）

　　水做的好事：灌溉田地、发动机器、帮助人们工作。

　　水做的坏事：淹没庄稼、冲毁房屋，给人们带来灾害。

　　3、课文是怎样说水的利弊的？（教师指导学生读文）

　　4、“有时候，我很温和，有时候，我很暴躁。”这里是写水的什么？“人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。”人们想出了哪些办法管住水，让水光做好事，不做坏事？（让学生感悟到人的本领最大，能叫水听从人的指挥，为人类造福。）

　　5、指导学生朗读。

　　水做好事与做坏事的口气要不同，读做好事时是对水充满了赞美，读做坏事时对水要充满厌恶。

　　6、齐读、分角色朗读第三自然段。

　　（四）、齐读第五自然段。

　　1、最后一个问句要读得亲切，表现出水天真活泼的情态。

　　2、读后一起说，我是什么？（水）

　　（五）、朗读全文。

　　三、总结全文。

　　水是奇妙的，是大自然的精灵，人类可少不了水，让我们珍惜，爱护身边的水资源吧！特别是我们小朋友要节约用水！

我是什么教学设计2

　　【教学目标】

　　1、会认“晒、极、傍”等15个生字，会写“变、片”等10个字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的……

　　（教学目标还须细细推敲，是否有重点句式、关键字词的落实及具体的策略、支架等……）

　　【教学重难点】

　　1、会认15个生字，会写10个字。

　　2、知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、谜语导入

　　1、出示课题：我是什么

　　2、师：“我是什么？”该怎么读，请大家读一遍。到底是什么呢？今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？

　　3、师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”。

　　4、我们一起去学习课文，看看课文是怎么介绍的？

　　二、初读课文，自主识字

　　1、自由读课文，遇到生字生词在课文里圈出来再多读几遍。

　　2、出示带拼音生字词语：飘浮、晒太阳、冰雹、池子、暴躁、冲动、灌溉、淹没、灾害、机器、毁坏

　　3、去拼音互相认读，然后用我们学过的方法记一记生字。

　　4、（大屏出示生字生词卡片）指名读，其他同学跟着读。

　　5、再读课文，说说我是什么？你是怎么知道的？还有其他的吗？

　　6、师小结过渡：原来“我”就是水呀！瞧，多可爱的小水珠呀！它还会变呢！

　　三、精读课文第一、二自然段，让学生找出水能变成什么。

　　1、小水珠可调皮了，它能在我们身边让小朋友难以认识哦，你们知道这调皮的小水珠会变成什么吗？赶紧大声读读第一、二自然段。

　　2、谁来说说调皮的水珠能变成什么？是怎么变的？

　　生：变成汽。

　　生：变成云。

　　生：变成雨、雹子或雪。

　　3、出示句子：我会变，太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

　　4、多神奇呀！你喜欢变成云吗？为什么？（它能穿不同颜色的衣服，可漂亮了呢）我们一起去看看美丽的云彩吧。

　　生1：我在早上和中午的时候穿“白衣服”。

　　生2：我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。

　　生3：出现朝霞和晚霞时，我穿上“红袍”。

　　（分别出示不同的云彩图片）

　　5、穿上如此漂亮的衣服，变成云的小水珠可得意了，你喜欢它吗？读读吧！

　　6、小水珠可真能干，会变成云，还会变成雨、雹子或雪。它们是怎样从天上下来的？

　　生1：我在天空飘浮着，遇到冷风，就变成水珠落下来，这就是雨。

　　生2：变成雹子就是小硬球打下来。

　　生3：变成雪花飘下来。

　　7、是啊，我们为了用词更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘下来。

　　8、大家有信心读好这一段吗？指名读，男生女生读。

　　四、学习第三自然段

　　1、我们的这位朋友——水，真是无处不在，五湖四海都留有它的足迹。

　　2、听老师读课文，想想“我们——水珠”是怎样生活的？（我在池子里是睡觉；我在小溪里散步；我在江河里奔跑；我在大海里跳舞、唱歌呢！）

　　3、指名感情朗读，范读，再指名读。

　　五、品读第四自然段

　　1、自由读课文，它的脾气是怎样的？可以用两组反义词来简单告诉老师和伙伴们。（好——坏，温和——暴躁）

　　2、你们知道水为我们做过什么好事？（人类离不开水，我们平常要节约用水。）

　　3、你们知道水发脾气时，还会做哪些坏事？

　　4、齐读第4自然段，注意水的不同脾气的朗读语气。

　　六、总结

　　1、这节课你学会了什么？

　　2、水是我们亲密的朋友，除了课文中的介绍，你再收集些水与我们关系的资料。

我是什么教学设计3

　[教学目标]

　　1．认识11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。

　　2．有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

　　3.初步感受科学童话，作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读，感受语文学习的乐趣。激发学生阅读其他科学童话的兴趣。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、游戏开课，激趣入文

　　（一）聊天引出谜语。说说猜谜的方法。总结：要看完整个谜面。如果看到一半猜到答案，可以从下文去寻找证据，不急着说。

　　（二）师生一起猜两则谜语。重点引导学生，边读边思考答案，随着谜面的逐行出示，排除错误答案，得到正确的谜底。

　　谜语一、我是一朵小白花，一夜北风遍地开。无根无枝无花叶，朵朵都从天上来

　　谜语二、我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。

　　（三）方法总结：遇到用“我”开头介绍自己的谜语，猜谜的时候，我们可以把答案代入到谜面中念一念，以确定自己的答案是否正确。

　　（四）师生“雪花”这个答案代入到第一则谜语的四行字中，逐行验证。

　　[设计意图猜谜是二年级孩子喜欢的一个游戏，用游戏导入，可以拉近师生的关系，营造一个轻松愉悦的课堂。本课既是科学童话，同时是一则谜语。学生没有学过猜谜的方法，不知道从何入手。以两则简短的谜语入手，让孩子学会简单的猜谜方法，这方法可以迁移到课文学习中。]

　　二、初读课文，整体感受

　　（一）出示整篇课文，迁移猜谜的方法。

　　1．今天学习的《我是什么》也是一则谜语，只不过它的谜面比较长。看到这么长谜面不用害怕，刚才我们是逐行猜，现在我们可以逐段猜测。

　　2．逐段出示课文，让学生逐步排除错误答案，最终得出“水”这个答案。

　　[设计意图课前学生虽然读过课文，但不一定能猜对答案，孩子们更多的是根据其中的一句话、一段话猜测出“鱼、海啸、海浪”等答案。如果学生整篇课文漫无目的地找，对大多数孩子来说是一件难事。所以教师和学生一起逐段排除，那就好比教师牵着孩子的手，慢慢地翻过一座小山，学生很安全，很安静地学习着，而这一种猜谜方法无疑会迁移到孩子以后的猜谜活动中。]

　　三、针对不足，精讲多练

　　（一）创设情境，快乐学习

　　1.我们已经猜出谜语了，水宝宝出现了。现在的水宝宝还在池子里，它很想去小溪里散步（出现小溪的画面），你们能帮帮它吗？

　　2.出示水宝宝接到的难题卡：读准带有生字的词语和句子。

　　3.激发学生接受挑战的信心。

　　（二）词语练习：

　　1.老师检查预习的时候发现，同学们读词语的时候是唱读，谁能像老师一样领着大家把整个词连起来读？

　　老师示范一个词语“池子”

　　学生领读“池子、小溪、江河、海洋”

　　2.出示：

　　温和灌溉田地发动机器

　　暴躁淹没庄稼冲毁房屋

　　检查学生能否整个词连起来读。

　　3.联系上下文理解“温和”、“暴躁”

　　教师引述：水宝宝脾气温和的时候，它会……水宝宝脾气暴躁的时候，它会……

　　因为水宝宝会帮人们灌溉田地、发动机器，所以人们说它脾气很……因为水宝宝会淹没庄稼、冲毁房屋，所以人们说它脾气很……

　　（三）句子练习：

　　1.出示长句子，学生齐读。

　　平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。

　　2．观察句子，水有什么变化？（从安静到喧闹从小到大）

　　3．教师出示形象的句子

　　师：孩子们，能不能通过你的朗读，让水宝宝慢慢变大，速度慢慢变快？

　　4.学生自己试读、个别展示读、全班齐读。

　　我

　　在池子里睡觉，

　　在小溪里散步，

　　在江河里奔跑，

　　在海洋里跳舞，唱歌，开大会。

　　（四）段落练习

　　1.出示第四自然段，请学生朗读。

　　2．指出不足：能读通顺，但是没有读出水性格的对比。

　　3．出示改变后的第四段

　　有时候我很温和，

　　有时候我很暴躁。

　　我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。

　　我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。

　　人们想出种种办法管住我，

　　让我

　　光做好事，

　　不做坏事。

　　4．说说发现（温和和暴躁一一对应起来写，字数一一对应，很有节奏感）

　　5．学生读温和的部分，教师读暴躁的部分。

　　6.教师小结：朗读的时候，如果能把事物的变化，把事物完全不同的特点，用声音表现出来，你就是出色的朗读家啦！

我是什么教学设计4

　通过“让水宝宝前进“这样一个情境营造，引导学生快乐地进行下面三个板块的学习。在童话的环境中学习童话，这能让孩子快乐学习。第一学段，字词仍是教学的重点。但是如果面面俱到，不仅浪费时间，而且收效甚少。在课前检查预习的时候，发现学生的问题，然后到课堂里进行专项练习，目标明确，时间保证，学生能明显感受到自己的进步。有感情地朗读课文这项本领需要老师的指导，教师范读对模仿性极强的第一学段的孩子来说，这是最好的示范。

　　第二课时

　　一、整体感知形态变化

　　（一）继续营造如童话般的学习环境：

　　1.通过同学们的努力，现在水宝宝已经从池子里跳到小溪里了，这都是小朋友的功劳啊！掌声表扬一下自己吧！

　　2.还愿意送水宝宝去江河吗？（出示：江河的图片）

　　3.出示水宝宝接到的“一级难题卡”要求：

　　读读一、二自然段，圈一圈水变成了哪些事物？

　　（二）朗读一、二自然段，圈圈水变成了哪些事物。

　　（三）选择老师给出的句式，连起来说一说。

　　4.小结：小朋友真厉害，用这两种句式清楚地告诉大家水变成了什么。

　　5.看看水宝宝有没有变化。（动画出示水宝宝从小溪进入江河的画面）

　　[设计意图水宝宝第一次前进，孩子们花的时间很多。而这个板块短小、轻松，学生很快就能完成。有张有弛，孩子们才不会疲劳。]

　　二、简单学习一二两段

　　（一）营造氛围

　　1.水宝宝即将到达大海啦，孩子们我们一起帮助水宝宝解决最后的困难好吗？

　　2.出示水宝宝接到的“超级难题卡”要求：

　　水是怎么变成云的？

　　云碰到冷风会变成什么？

　　（二）学习第一段

　　1.闭上眼睛听老师读着第一自然段，你的眼前出现了什么画面。

　　2.第一次感受从水变到云。师边说边板贴“水”“汽”“云”三张小卡片黑板上只点两三点

　　师：一点两点小点儿够了吗？重点感受“无数”

　　3.第二次感受从水变到云。水弟弟也想变，谁来帮它变一变。一个学生上台贴，其他学生下面讲。

　　师：小点儿分开可以吗？重点感受“连城一片”

　　4.第三次感受从水变到云。水妹妹也来啦，谁来帮它变一变。师：想帮水宝宝的同学一起站起来说水变化的过程，说得越整齐，水宝宝变到空气中小点点就越多，我们一起整齐地来变一变好吗？

　　学生齐说，老师板贴。

　　5.联系生活理解白衣服、黑衣服、红袍

　　这些云有时候穿着白衣服，（出示图片）那就是——白云

　　有时候穿着黑衣服，（出示图片）那就是——乌云。

　　早上的太阳照着云朵，云朵红彤彤的（出示图片），那就是——朝霞

　　晚上的太阳映着云朵，云朵红艳艳的（出示图片），那就是——晚霞。

　　（三）学习第二段

　　1.(播放“风声”)云娃娃在空中散步碰到了谁？引出第二段。

　　2.云娃娃碰到这些冷风会变成什么？教师根据学生回答，把刚才摆在黑板上的三张写着“云”的卡片反过来，三张卡片分别变成“雨”“雹子”“雪”

　　3.出示第二自然段，教师引述：水珠水珠你叫什么名字？

　　小硬球小硬球你叫什么名字？

　　小花朵小花朵你叫什么名字？

　　作者用这种写法，把雹子、雪花的样子写得多生动呀！

　　4.摆卡片，感受“落、打、飘”用词的准确。

　　师：这些“雨”“雹子”“雪”，他们如果一起落下来的时候，位置各不相同哦，教师把“雨”“雹子”“雪”，三张卡片摆成中、低、高三个位置。（因为打的速度最快，飘的速度最慢）

　　5.想象画面，体会“落、打、飘”用词的精妙

　　师：老师读到“落”的时候仿佛看到小水珠撑着降落伞从天而降。你读到“打”的时候看到了什么呢？读到“飘”的时候又看到什么了呢？

　　6.三个动词、三个比喻把水各不相同的样子生动地展现在我们面前，让我们一起再来把这一段读一读吧。这次沈老师要闭上眼睛喽。

　　7.亲爱的同学们，因为你们完成了“超级难题卡”，现在水宝宝已经在大海里唱歌跳舞开大会了。不过现在水宝宝一变，又变到了汉字中，不知道你发现了没有

　　设计意图：

　　第一自然段中，从水变为云，如果让孩子重复读会很乏味。通过摆卡片、画简笔画的方式，学生能清楚地感受到水变化的经过。但是了解变化经过不是语文学习的主要目的，我通过三次摆卡片，让学生从不熟悉到有点熟悉到完全知道，学生通过动手摆摆、嘴巴说说，不知不觉中练习了对课文语言的复述。第二自然段，三个比喻的生动，三个动词的精准如果拎出来讨论无疑是乏味的。把“雨”“雹子”“雪”，三张卡片摆成中、低、高三个位置，学生通过说明理由，无疑自己会告诉自己，作者用词真准确呀。

　　六、引导观察指导书写

　　（一）出示“冲、池、浮、黑”四个字

　　（二）发现水宝宝在不同的偏旁里。

　　（三）出示教师事先拍下的学生练习的字

　　1.今天老师发现每一个同学都把“冲”字写得很好，老师就不教了。

　　2.比较学生写的“黑”字和范字。找出最主要的一个问题——横斜了。教师指导“四点底”写的时候的注意点“一左加三右两大包两小”

　　3.比较学生写的“浮”字和范字。找出最主要的一个问题——弯钩倾斜了。

　　4.比较学生写的“池”字和范字。找出最主要的一个问题——竖弯钩不够圆润。

　　5.学生书写、教师巡视个体指导。

　　师：如果能够把老师今天指出来的三个地方写好，就得优秀。如果还能观察到其他细节，老师会打两个优秀。

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