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教学设计是为了提高教学效率和教学质量，根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划，包括教学目标、教学方法、时间分配等环节。以下是小编整理的威尼斯的小艇教学设计【5篇】，欢迎阅读与收藏。

第1篇: 威尼斯的小艇教学设计

　　教学目标

　　1.自主学习字词，学会“尼、艄”等7个会认字，理解字义，识记字形;正确书写“尼、斯”等15个会写字;正确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。

　　2.学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文层次。

　　3.领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

　　4.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

　　教学重点

　　了解写作方法，理清课文层次;领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法;感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

　　教学难点

　　了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美

　　第一课时

　　一、创设情境，激情导入

　　1.【出示课件2、3】

　　威尼斯是一个别致地方。出了火车站，你立刻便会觉得;这里没有汽车，要到那儿，不是搭小火轮，便是雇冈多拉。大运河穿过威尼斯像反写的“S”;这就是大街。另有小河道四百十八条，这些就是小胡同。轮船像公共汽车，在大街上走：冈多拉是一种摇橹的小船，威尼斯所特有，它那儿都去。威尼斯并非没有桥;三百七十八座，有的是。只要不怕转弯抹角，那儿都走得到，用不着下河去。

　　威尼斯是“海中的城”，在意大利半岛的东北角上，是一群小岛，外面一道沙堤隔开亚得利亚海。在圣马克方场的钟楼上看，团花簇锦似的东一块西一块在绿波里荡漾着。远处是水天相接，一片茫茫。这里没有什么煤烟，天空干干净净;在温和的日光中，一切都像透明的。中国人到此，仿佛在江南的水乡;夏初从欧洲北部来的，在这儿还可看见清清楚楚的春天的背影。海水那么绿，那么酽，会带你到梦中去。——选自朱自清的《威尼斯》，有改动

　　2.学生自由阅读，说说从这段话了解到什么。

　　3.简介威尼斯【出示课件4】

　　威尼斯是意大利北部的一座水城，位于亚得里亚海海滨的一个新月形的泻湖中，四周为大海所环抱，只有西北角有一长堤与陆上相通。

　　威尼斯是一座开门见水、以河为街的城市。城中河道纵横交错，河道两岸排列着风格迥异的各式建筑。威尼斯也是一座以船代车的城市。河道中多种多样的船只穿梭于大小河道上，构成了水城特有的风景。

　　4.谈话导入：现在让我们去走走看看，领略一下异国风情。(板书课题：威尼斯小艇)学生齐读课题。

　　5.简介作者【出示课件5】

　　马克8226;吐温(1835年11月30日-1910年4月21日)是美国的幽默大师、小说家、作家，亦是著名演说家。虽然其家财不多，却无损其幽默、机智与名气，堪称美国最知名人士之一。他曾被誉为：文学史上的林肯。

　　6.谈话过渡：美国著名的大作家马克8226;吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。(学生自由读课文。)

　　二、初读课文，解决字词

　　1.学生默读课文，要求【出示课件6】：

　　(1)默读课文，读准字音，读通句子。

　　(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

　　2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

　　3.检查学习效果，相机指导。【出示课件7】

　　三、再读感知，理清结构

　　1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍威尼斯的小艇的?是按照什么顺序将材料串接起来的?哪些地方给你留下了深刻的印象?

　　2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

　　3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

　　4.教师总结：课文从作者美国作家马克8226;吐温的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。

　　第一部分(第1自然段)讲小艇是威尼斯的交通工具，是全文的总起。

　　第二部分(第2、3自然段)讲小艇的样子和坐在舱里舒服的感觉。

　　第三部分(第4自然段)讲船夫驾驶小艇的熟练技术。

　　第四部分(第5、6自然段)讲小艇在威尼斯的作用。

　　(板书：小艇是威尼斯的主要交通工具;小艇独特的构造特点;船夫的高超驾驶技术;小艇与人们的日常生活息息相关。)

　　四、图片展示，欣赏美景

　　【出示课件9】多媒体出示“威尼斯风光图片”，学生认真观察，用感官来威尼斯美妙的水上风光。

　　五、课堂总结，朗读感受【出示课件10】

　　1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随大作家马克8226;吐温一道欣赏了威尼斯美妙的水上风光，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到威尼斯去看一看，去坐一坐威尼斯的小艇，去感受水上乐园的情趣。

　　2.自由朗读全文。

　　课堂作业新设计

　　一、看拼音写词语。

　　我来到了向往已久的“水上城市”威ní( )sī( )，坐上了船头和船shāo( )微微向上qiào( )起的小tǐnɡ( )，小艇上的坐diàn( )柔软舒服，船夫对小艇操zònɡ( )自如。打开船舱的窗lián( )，看到其他小艇上许多孩子在保mǔ( )陪下，可能去郊外呼吸新鲜空气;也有老人可能是乘坐小艇去教堂dǎo( )告;远处可能是戏院散场了，人们坐上各自gù( )定的小艇，cù( )拥在一起的小艇在人们的huá( )笑声和告别声中离开了mǎ( )头。我被这威尼斯独特的风景陶醉了。

　　二、给多音字选择合适的读音。

　　1.海水哗( )哗地涌上岸滩，水中海豚精彩的表演引来一片哗( )笑。

　　(①huā ②huá)

　　2.牧童骑着黄牛吹着牧笛在弯曲( )的小路上走着，曲( )调时而高昂，时而低沉，传遍乡村的原野。

　　(①qǔ ②qū)

　　3.一只( )老牛在上坡上只( )管独自吃草，小牛跑到很远的地方去它也不知道。

　　(①zhī ②zhǐ)

　　4.蒙蒙的细雨夹( )杂零零星星的雪片飘落下来，寒风中的李晓军只穿着一件夹( )衣，冻得瑟瑟发抖。(①jiá ②jiā)

　　三、对下面句子理解最恰当的一项是( )。

　　威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。( )

　　A.这句话主要是说小艇是威尼斯的主要交通工具。

　　B.这句话主要是说威尼斯河道多。

　　C.这句话主要是说威尼斯是世界闻名的水城，小艇是威尼斯的主要交通工具。

　　【答案】

　　一、尼 斯 艄 翘 艇 垫 纵 帘 姆 祷 雇 簇 哗 码

　　二、1.①② 2.②① 3.①② 4.②① 三、C

　　第二课时

　　教学目标

　　1.领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

　　2.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

　　一、复习检查，导入新课

　　1.检查，指名学生分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。

　　2.谈话导入新课【出示课件2】：上节课我们我们学习了生字词，并跟随大作家马克8226;吐温一道欣赏了威尼斯美妙的水上风光。这节课，我们将继续跟随大作家马克8226;吐温坐上威尼斯的小艇，去感受水上乐园的情趣。

　　3.大作家马克8226;吐温笔下的威尼斯的小艇到底是什么样的呢?请同学们仔细阅读文章，想想威尼斯的风光到底美在哪里，你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。

　　4.学生作批注，自我品读探究。

　　5.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。

　　阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　二、了解小艇的重要作用。【出示课件3】

　　威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

　　1.指名朗读，全班齐读。

　　2.此处的“大街”指的是什么?(河道)“汽车”指的是什么?(小艇。)

　　3.说说从这段话你了解到什么?(小艇在威尼斯的重要作用。)(板书：大街上的汽车)

　　三、了解小艇的样子和特点。

　　(一)【出示课件4】

　　威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

　　1.默读这段话，找出直接描写小艇特点的词，说说从句中体会到什么?

　　(1)小艇的特点：长、窄、深、翘、轻快灵活。

　　(2)交流体会：样子奇特，行动轻快灵活。

　　2.作者是怎样把小艇的特点写具体的呢?(作者观察很仔细，运用了比喻的修辞手法，写得很生动很具体)(板书：比喻)

　　(1)威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。(第一句写制作比较讲究，长、窄、深，联想到“有点像独木舟”。用“独木舟”比喻小艇，说明小艇‘又窄又深’的特点。)

　　(2)船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。(写小艇的形状，“像挂在天边的新月”，能使我们想象它静止时的样子。用“新月”比喻小艇，说明小艇两头翘起的特点。)

　　(3)行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。(写小艇的行动，“仿佛田沟里的水蛇”，能使我们想象它运动时的样子。用“一条蛇”比喻小艇，说明小艇的行动轻快灵活。)

　　3.教师小结：作者主要运用了比喻的方法，对小艇由静到动地描写生动、形象，给人以深刻地印象。我们眼前就出现了小艇的样子、造型，以及它行动起来的感觉。今后我们写作的时候也应该像作者那样做到仔细观察，也要学习这些描写的方法，抓住特点，合理想象，写出自己的真实感受，使我们的文章也同样生动、形象。

　　4.指导朗读：这样的小艇怎么会不惹人喜爱呢!谁愿意读一读这段话?指名读，评议，齐读。(引导学生读出对小艇的喜爱之情。)

　　5.谈话过渡：如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢?

　　(二)【出示课件5】

　　我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。

　　1.教师适当放慢速度范读，学生闭上眼睛，一边听读，一边想象自己坐在小艇里的感受。

　　2.坐在这样奇特的小艇里有什么样的感觉呢?

　　(1)学生交流，教师小结：(感觉很舒服，很有趣味。)

　　①舒服(皮垫子软软的像沙发一般。)

　　②新鲜(小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑。)

　　③兴奋(跟来往的船只打招呼。)

　　……

　　(2)说话练习：坐在小艇里可以……可以……还可以……有说不完的情趣。

　　(例1：坐在小艇里，可以欣赏一座座形式不同的石桥;可以望望耸立在两岸的古建筑;可以跟来往的船只打招呼。有说不完的情趣。例2：手机可以用来接通电话，可以玩游戏，还可以敢看影视节目。有说不完的情趣。)

　　3.指导朗读：是啊，人们坐在既美观独特，又舒服惬意的小艇里游览威尼斯的风光是多么有趣味的一件事呀!让我们一起捧起书再来体会体会。

　　4.谈话过渡：坐在这样奇特的小艇里感觉那样舒适、充满情趣，其实这个离不开船夫的驾驶技术，那作者又是怎样具体地写出船夫的“驾驶技术特别好”呢?

　　(三)教师小结：第二自然段运用了三个比喻句来写小艇的样子。第一句写制作比较讲究，长、窄、深，联想到“有点像独木舟”;第二句写小艇的形状，“像挂在天边的新月”;第三句写小艇的行动，“仿佛田沟里的水蛇”，轻快灵活。对小艇由静到动地描写生动、形象，给人以深刻地印象。第三自然段讲了乘船游览舒适自在、情趣无穷的快乐感受。

　　四、了解“船夫驾驶技术特别好”。【出示课件6】

　　船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

　　1. “船夫的驾驶技术特别好”一句在这里起什么作用?(“船夫的驾驶技术特别好”是中心句，总领全段。下面几句话围绕中心句具体叙述。)(板书：先总后分)

　　2.那么，船夫的技术如何呢?下面请同学们读一读这段话，想一想，哪些词句说明船夫驾驶技术特别好? (操纵自如、挤过、穿过、急转弯)

　　3.“两边的建筑飞一般地往后退”在这里起什么作用?(“两边的建筑飞一般地往后退”运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术高超。)

　　4. 此时此刻，假如你坐在小艇上，你想对船夫说些什么?(你的驾驶技术如此高超，平时一定不断练习吧，你太棒了。)

　　5.教师小结：第四自然段中“船夫的驾驶技术特别好”是中心句，总领全段。下面几句话围绕中心句具体叙述：行船速度极快;来往船只很多，船夫能操纵自如，毫不手忙脚乱;在很挤很窄的地方总能平稳地穿过，还能作急转弯;“两边的建筑飞一般地往后退”，则运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术高超。当然，船夫对小艇操纵自如，除了和熟练有关，和小艇奇特的样子也是分不开的。

　　6.指导朗读。

　　五、了解“小艇和人们的生活关系密切”。

第2篇: 威尼斯的小艇教学设计

　　【片段】 　　师：坐在小艇里领略威尼斯特有的风光，既舒适又充满了情趣，这些离不开船夫的驾驶技术。请读读作者是怎样描写船夫的驾驶技术的，用横线画出描写船夫技术好的句子，并加上批注，写出自己的理解，好在哪里?

　　(生自由读读、画画、写写)

　　师：同学们学得很认真，请大家交流一下，有哪些描写船夫技术高超的句子?

　　(交流，结合理解“操纵自如”……)

　　师：多么高超的驾驶技术啊!你们想不想也来当一回船夫?

　　(学生跃跃欲试、兴趣高涨)

　　师：我们以四人小组为单位，先推荐一人当船夫，其余的当游客。

　　(小组内推荐船夫)

　　师：当船夫的同学要想一想怎样抓住游客的心理向游客介绍你的驾驶技术，吸引更多的游客上自己的船。当游客的同学，你会担心什么，准备向船夫提什么问题呢?请大家再读读课文，做好准备。

　　(生再次读课文，为表演活动做好准备)

　　师：准备好了吗?现在开始在小组内进行表演。老师再提醒你们，船夫吆喝要讲文明，招揽生意要抓住游客心理，主要介绍你的驾驶技术;游客要认真倾听，有什么不明白的问题可以问问船夫。

　　(学生在小组内合作表演)

　　师：同学们表演得真投入!现在，我们有请三位船夫为我们现场表演。哪位船夫先来?

　　生1：大家好!我是一号船夫，我的驾驶技术可好呢!坐我的船包您满意，不管怎么拥挤，我总能左拐右拐地挤过去，遇到极窄的地方，我也能平稳地穿过，绝不会耽误您的时间。(一边说一边用手比划)

　　生2：各位游客，你们好!我是二号船夫，我的驾驶技术可谓远近闻名，在这座城市无人不知，无人不晓，不信你可以去打听打听。我的行船速度极快，而且操纵自如，您看，前面那么多船只，如果是别人可能就过不去，得堵在那儿。而我呢，则能左拐右拐地挤过去。再看那儿，那么窄的地方，别人肯定得慢慢儿划，耽误您的时间。对我来说，这可是小菜一碟，不仅速度快，还十分平稳，一下子就能穿过去，还能作急转弯呢!我沿途还可以给你们介绍两岸的景物呢!坐我的船，是您明智的选择!

　　生3：各位游客，你们好!我是三号船夫。俗话说得好：“不怕不识货，就怕货比货。”您看，我手脚多灵活，驾驶小艇得心应手，我叫它往东，它不敢往西，不管多窄的地方，我都能平稳地穿过，而且速度极快，保证把你们平平安安送到目的地。各位游客，我，三号船夫，才是你们最好的选择!

　　师：多精彩的介绍。游客们，你们还有什么要询问三位船夫?

　　生：我请问一号船夫，您说不管怎么拥挤总能左拐右拐地挤过去，那会不会把我们给甩到船外去呢?

　　生1：这您放心，我技术很好，保证不会。

　　生：我请问二号船夫，你说得那么好，实际上是不是这样好呢?万一你速度太快，特别是作急转弯时，撞到建筑物，那我们不就从船上飞出去了吗?

　　生2：绝对不会撞到建筑物，我在这里驾驶小艇已经二十几年了，对这里的地形非常熟悉，保证不会出现意外。

　　生：我想问一下三号船夫，您的船价贵不贵?

　　生3：不贵不贵，如果您要坐，我可以给您打个折。

　　……

　　师：这几个船夫可真会做生意，现在请大家选出你们中意的船夫吧!

　　生：二号船夫的技术最好，他介绍得很具体，很会说话，坐他的船一定很有意思，他还承诺沿途给我们介绍两岸的风景呢，这一定会充满情趣的!

　　生：我觉得三号船夫也不错，让人靠得住，比较有安全感。还答应打折呢!

　　生：我认为一号船夫也不错，不仅讲出了自己的驾驶技术，还能用手做动作。

　　……

　　师：看来我们的同学不仅是聪明的游客，还是出色的评论家呢!你们最终选几号船夫呢?

　　(举手表决选出了二号船夫)

　　师：我们的最佳船夫诞生了，请二号船夫向前一步，接受大家的祝贺。也把掌声送给其他两位船夫，感谢你们的精彩表演。(鼓掌感谢)

　　师：驾驶技术高超的船夫啊!让我们用课文中的话来夸一夸他们吧!(引读)船夫的驾驶技术特别好，

　　生：行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。

　　师：不管怎么拥挤，

　　生：他总能左拐右拐地挤过去。

　　师：遇到极窄的地方，

　　生：他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。

　　师：两边的建筑飞一般地往后倒退，

　　生：我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

　　【评析】《语文课程标准》指出：学生的生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性的特征，不同内容的教学也有各自的规律，应根据不同学段学生的特点和不同教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。《威尼斯的小艇》通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶技术特别好以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上城市特有的风貌。那么，在教学中如何让学生通过抽象的语言文字描写去具体感悟、理解、体会船夫的驾驶技术特别好呢，活动化教学的方法不失为一种独特的、有效的方法。

　　以上环节的教学，执教者明确“主体地位”和“训练意识”，给出时间，进行活动化教学。在学生充分阅读课文的基础上，让学生扮演船夫和游客，以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时训练学生口语交际能力，发展思维，增强了挑战性和趣味性。课堂上，首先让学生自编自演，学生的思维被启动，兴趣被激发，积极参与讨论交流。船夫自荐后，游客与船夫之间开展现场问答，互动使课堂气氛达到高潮，热烈而和谐。由此学生对课文内容的理解也逐渐加深。在此基础上，回扣课文，师生合作读课文中的相关语句，情感到位。整个教学过程，学生兴趣浓厚、积极性高，教学效果极佳。

　　根据教材的特点，运用活动化教学，把抽象的语言文字描写转化为形象的表演，在表演中学生根据自己的理解创造性地加上动作、语言、表情，培养了学生想象、实践能力和创新精神，在教学中提高的不仅仅是对课文的深刻理解程度，而是整体的语文素质。

第3篇: 威尼斯的小艇教学设计

　　一、谈话导入

　　1、谈话：同学们，前面我们从《自己的花是给别人看的》一课中领略了德国人五*缤纷的花朵和奇特的养花风俗，这节课我们一起走进异国风情的第二站——威尼斯，一睹威尼斯那迷人的风光。

　　2、导入：齐读课题（提前板书课题）

　　二、检查预习

　　这篇课文昨天已经布置同学们预习了，现在老师检查一下同学们的预习情况。

　　1、检查字词

　　2、通过课文的预习，你了解到了什么？

　　梳理明确课文是从三个方面来写小艇的（外形奇特、船夫驾驶技术好、作用大）

　　3、教师补充资料

　　介绍威尼斯：威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。

　　三、精读课文

　　假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，看到了那里的一切，你带了照相机，最想将哪个地方拍下来？

　　现在大家细细读课文，找找看。

　　再读课文之前，请先阅读好自读提示：

　　1、小艇样子部分，作者用什么方法来写小艇的？

　　2、船夫驾驶技术部分，请仔细考虑“在何种情况下，船夫如何应对？”

　　3、小艇在人们生活中的作用，都表现在哪里？

　　1、学生按自读提示自学课文。

　　2、交流汇报

　　学生汇报自己最想拍摄的地方，说明理由。

　　【外形奇特部分】

　　1、能用一句话概况小艇的特点吗？（这一问根据前面前面学生回答的情况而定）文中哪些词直接写出了小艇的特点？（长、窄、深、翘、轻快灵活）

　　2、除了这些，作者还用了什么方法来写小艇的？

　　（比喻）几个比喻？（3个）都把小艇比作什么？体现了哪些特点？（比作独木舟：体现长、窄、深；比作新月：体现小艇两头翘；比作水蛇：体现小艇行动轻快灵活）

　　3、理解得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了小艇的主要特点，描写细致入微。现在就让我们通过朗读来体会一下吧！（全班一起读）

　　4、要是能把加“下划线”的词语重读，那就更好！下面请男生读直接写小艇特点的部分，女生读比喻的部分。

　　5、读得太好了，现在看看谁能根据提示背下来。（1、根据课件提示背诵；2、看着小艇图片背诵。）

　　【船夫驾驶技术部分】

　　1、你觉得能用文中的哪个词来形容船夫的驾驶技术？（*纵自如）

　　2、完成填空题：船夫的驾驶技术非常好，在（）的时候，他能够（），在（）的时候，他能够（），在（）的时候，他能够（）。

　　【在船只很多，速度很快的情况下，船夫能*纵自如；在拥挤的情况下，船夫能左拐右拐地挤过去，在极窄的地方做到平稳穿过的船夫做到了平稳穿过的。】

　　3、有感情朗读，读出船夫驾驶技术来。

　　【小艇与人们密切的关系部分】

　　1、在生活中，小艇有哪些作用呢？（第五自然段）除了这些人，还有哪些人需要借助小艇做什么？（如：学生们乘坐小艇到学校上下学等）

　　2、白天，人们的生活离不开小艇，夜晚又是怎样的呢？

　　预设：看戏散场的人们乘坐小艇回家……

　　文中哪个自然段写出了夜晚的威尼斯？（第六自然段）请用心去感受一下最后一自然段的句子，说说你感受到了威尼斯之夜的什么特点？

　　预设：a、古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（用拟人的手法来写威尼斯的静夜）

　　b、小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑……声音。（以动衬静，反映威尼斯一天的生活以小艇给人带来的欢笑而结束。）

　　c、水面上渐渐沉寂，只有月亮的影子在水中摇晃。（让人感到威尼斯之夜是一种静美）

　　【说明资料：只看看领悟怎样上课用。读最后的这一自然段，大家再看看，你认为哪些语句写得精*？

　　[a“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精*。这—句，精*在哪儿呢？

　　精*在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动，这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法？

　　（“沉沉地入睡”）

　　多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点？

　　（静）。

　　b、“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑……声音”写得精*。

　　这一句，又精*在哪儿呢？

　　（精*在它告诉我们，威尼斯小艇在夜里也给人们带来欢乐。）

　　你们还发现了什么吗？

　　（这一句写出了夜里的许多声音，但是显得很寂静。这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加——（宁静了）作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精*啊！

　　c、“水面上渐渐沉寂，只有月亮的影子在水中摇晃”一句精*

　　这句精*在哪？（月影摇晃给人美的感觉）

　　轻轻的摇晃，让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美？（静的美）

　　“摇晃”是动的，怎么让人有静的感觉？在什么情况下，月亮影子才会在水面摇晃？（水面静时）

　　上文中哪个词点出这时水面的静？（沉寂）

　　你看我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文，现在我们来看看下文，唉？你说水面这时为什么会沉寂下来？（与小艇有关？

　　（小艇停泊——水面才静下来）文章在这一自然段中哪儿点出？

　　（“大大小小”的船都停泊在码头上，—句点出）。

　　正因为小艇停泊了，我们才看到——（月亮的影子在水中摇晃）

　　我们才注意到——（高大的石头建筑耸立在河边）

　　我们才注意到——（古老的桥梁横在水上）

　　作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与城的关系——（密切）；说明了小艇的——（作用大）】

　　3、作者的描绘多精*啊，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的静寂的美景吧！（指导有感情朗读：世界闻名的水上城市威尼斯白天喧闹，而夜晚却是那么的静寂。读白天喧闹的句子时，语速快一些，语调高一些，声音响一些。读夜晚静寂的情景时，语速慢一些，语调低一些，声音轻一些。中间应自然地过渡，不要一下子从高到低，从响到轻，从快到慢。）

　　7、小结：曙光初露的时候，人醒了，小艇动了，城市开始活跃了；夜幕高挂的时候，人歇了，小艇停了，城市才进入梦乡了。（多媒体出示）由此可见----------------。（师生合作答）

　　小艇在人们生活中作用之大，小艇与威尼斯城关系之密切。

　　四、指导写法

　　同学们，课文学习到这里，相信威尼斯的小艇给你留下了深刻的印象。现在我们回顾一下全文，作者在写法上你都了解到了哪些？

　　（仔细观察，抓住事物的特点，同时把人的活动同景物、风情结合起来描写）

　　五、总结课堂

　　同学们，以前通过课文的学习，使我们欣赏了不少祖国的风光，今天又欣赏了世界风光，说明我们生活的地球是美丽可爱的。希望我们每一个人都来热爱地球，保护地球。

　　六、课外拓展：

　　阅读《威尼斯之夜》一文，将你最喜欢的描写夜*的句子读多几次，然后把它摘录下来与同学们交流。

第4篇: 威尼斯的小艇教学设计

　　一、导入。

　　1、同学们，今天我们继续学习美国作家马克；吐温的佳作，大家再课题——《威尼斯的小艇》。

　　2、游览了威尼斯，你都见到了些什么？（石桥、古建筑、河道……）

　　3、为什么作者在众多的事物当中，只选择“小艇”来写？回忆一下

　　板书：主要的交通工具样子奇技术好作用大

　　二、精读课文，体味写法。

　　第一板块感悟样子奇特

　　1、第一步是感悟小艇的特点：

　　通过说、朗读、感悟，了解小艇。板书：同一事物不同特点

　　2、第二步通过各种方法感悟课文的表达方法。

　　理解感悟三个比喻句，体会这种方法。（比作“独木舟”，写出小艇长、窄、深的特点。比作“新月”，写出小艇两头翘起的特点。比作“水蛇”，写出了小艇行动轻快灵活的特点。）同学们理解得非常好，可见作者描写得很精*，让我们仿佛亲眼见到了小艇的样子。

　　3、第三步是选择一种我们熟知的事物，抓住事物的特点即堂写话，由读到写，读写结合。小河

　　过渡：你看小艇的样子是这样——奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这都离不开船夫的——驾驶技术，那作者是用什么方法具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢？

　　第二板块感悟船夫驾驶技术好

　　1、分小组来讨论、研读第四自然段，看看你们从中学懂了什么？（可以在内容、写作方法上谈谈）

　　2、师生交流汇报。（刚才在学习时，老师发现你们很认真，我相信大家肯定有新的发现吧！）

　　3、结：真不错，我很欣赏大家能把文中的语句化为了自己的理解！你们理解得那么好，可以读得更好吗？

　　4、边评边读：板书先总后分

　　5、仿写我们的大课间活动真热闹同学们滑板的水平真高啊！

　　第三板块感悟小艇作用大

　　1、自由读，说说作用大

　　2、说说写写人们坐小艇干什么。

　　3、体会第6自然段：

　　小结：突出了小艇与威尼斯的关系密切，说明了小艇的作用大。人们的生活、学习、劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特的风情，使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。

　　三、总结课文，迁移训练点。

　　1、到了这时，人歇了，船停了，城市进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，威尼斯又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊！

　　2、感觉怎么样？拿起笔，把你心里最想说的一句话说或写出来吧

　　（同学们，刚才我们欣赏了美国作家马克；吐温的佳作，大家都被威尼斯的异国风情和作者精*的描述所吸引了，的确，美的课文给了我们美的享受。世界是美的，生活也是美的！）

　　3、其实，美的地方何止一个威尼斯，作为*南方的一个小城镇，你们的家乡——台州市，也有吸引人的地方啊！能向老师们介绍介绍吗？课后，我们进行一次小练笔，练习抓住特点，向威尼斯的小朋友介绍你们家乡的风光，好吗？下课！

　　四、拓展延伸。

　　1、背诵课文4——6自然段。

　　2、把自己喜欢的词句抄在摘记本上。

　　3、写一写家乡的某处景或某个物，要写出特点。

第5篇: 威尼斯的小艇教学设计

　　学习目标

　　1、学会本课8个生字和一个多音字，能正确读写生字新词，能联系上下文理解词语的意思。

　　2、学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法。

　　3、领会抓住事物特点写的表达方法。

　　4、了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

　　学习重难点

　　1、从几个方面介绍事物的写法；

　　2、抓住事物特点描写的方法。

　　课前准备

　　收集图片，相关的经典名篇名句，制作ppt课件

　　教学过程

　　一、用水文化导入课文（5分钟）

　　板书：水。

　　问：同学们记得老子在道德经中是怎样描述水的吗？（“上善若水，水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道矣。”）

　　在《老子》书中，最善的人好像水一样。水滋润万物而不与万物相争，水是“万物之本原”，人类赖以生存和发展的重要资源。

　　尼罗河流域孕育了古埃及文明，两河流域孕育了巴比伦文明，长*黄河流域是我们中华文明的故乡。

　　同学们知道与水有关的神话？（大禹治水）；

　　与水有关的经典名著？（山海经、水经注、水浒传）；

　　带水字的绘画艺术种类？（水*画、水粉画、水墨画、山水画）；

　　你可曾知道世界上的水城吗？（板书：水城）（学生回答后板书：威尼斯）

　　意大利威尼斯，因水而生，因水而美，因水而兴。享有“水城”“水上都市”“百岛城”“桥城”的美称。她像一个漂浮在碧波上的浪漫的梦，诗情画意般的一座岛城，面积不到7.8km2,由118个小岛组成，177条运河蛛网般密布其间，401座桥梁纵横相连。

　　同学们想，这样一座城市的主要交通工具会是什么呢？（板书：小艇）

　　今天，我们就跟随美国作家马克·吐温到世界著名的旅游胜地去看看这里的小艇。

　　请同学们齐读课题。

　　大作家围绕“小艇”写了哪些内容呢？请翻开书的153页，根据自学提示读通课文。

　　二、让学生自主诵读课文（30分钟）

　　（一）初读课文，根据自学提示读通课文。

　　自学提示

　　1、读准生字的字音，想一想：可以用什么方法记住这些生字？

　　2、看注释或查字典理解下面词语的意思。英尺船艄小艇船舱翘起雇定簇拥哗笑保姆祷告停泊威尼斯*纵自如纵横交叉手忙脚乱

　　3、读课文，想想课文主要写了哪些内容。

　　检查自学效果

　　1.指名读生字，记住以下几个字的字形。

　　艄：与“捎?梢?消?悄、梢”换偏旁记忆。

　　艇：与“挺、庭、蜓、”换偏旁记忆。

　　2.读词语，理解部分词义。

　　哗笑：很多人说话并夹杂着笑声。

　　簇拥：（许多人）紧紧围着。

　　停泊：（船只）停留。

　　*纵自如：指掌握和控制不受阻碍，很灵活?熟练。

　　3.本文是美国作家马克·吐温的一篇写景物的散文，很美！课文围绕“小艇”写了哪些方面的内容？

　　（二）再读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇特点及同人们的关系。

　　1、请大家快速浏览课文，做一做批注，然后举手回答。师根据回答板书。

　　小艇的样子（形状美），人们坐在小艇上游威尼斯的感受（感受舒），船夫的驾驭技术（技艺高），小艇与威尼斯人们生活的关系（关系切）。

　　2、威尼斯这样一个出门就坐船的水上城市，小艇成了人们出行的主要交通工具。在作家的笔下变得如此美丽！作者是怎样表现美的呢？请大家选择自己喜欢的段落仔细品读，然后，把你的发现说出来与我们大家分享？

　　3、根据学生交流相机学习课文

　　学习课文第二三段（板书：比喻）

　　小艇是什么样的？用"～～"标出。想想：课文用了怎样的写法，这样写有什么好处？（三个比喻，形象地描绘出小艇的特点）

　　小艇样子奇特，坐在里面感觉舒适惬意。如果我们就与作者同行，你能通过读把自己的感受表现出来吗？

　　学习课文第四段（板书：总分）

　　指名读课文，思考：这段是围绕哪句话写的？用"－"标出。

　　从哪些地方可以看出船夫驾驶技术特别好？用"（）"标出。

　　讨论学习：（明确：课文先概括地写出在"速度极快，来往船只很多"的情况下，船夫"总能*纵自如"。然后列出三种情况做具体说明，写出船夫的技术好。）

　　自由读课文，判断这段是什么段落结构？可以怎样归纳段意？

　　自学课文第五六段（板书：列举）

　　出示提示，默读自学：（投影显示）

　　*课文写了哪些人坐小艇？人们坐小艇干什么？

　　*想象还有哪些人坐小艇去干什么？

　　*课文最后为什么要写威尼斯夜晚景*，这与小艇有什么关系？说明什么？

　　集体讨论，明确：

　　*人们：商人?妇女?小孩?保姆?老人去：做生意?郊游?教堂?看戏?回家

　　*关系：课文用威尼斯静寂的夜晚结尾，进一步衬托小艇的作用，说明人们与小艇的关系密切，整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。

　　马克·吐温笔下的《威尼斯小艇》用了比喻、列举和总分结构段落等写作方法，如此之美！法国作家乔治·桑的《威尼斯之夜》在写法上与课文有什么不同？

　　（三）比较阅读，明确抓住特点把人的活动与事物、风情结合起来描写的表达方法。

　　1、请默读第155页“阅读链接”。

　　2、小结：细心观察，抓住特点是写好一篇文章的关键。我们今后写作文也要做到这些，才能把作文写好。

　　3.读过本文你有什么收获？心情怎样？（陶醉在美的享受之中！）

　　三、为学生拓宽经典诵读渠道（5分钟）

　　你知道在世界的东方也有一座美丽的水城，被誉为“东方威尼斯”？

　　这就是*南名城——“上有天堂下有苏杭”的苏州。东方威尼斯苏州1980年3月与意大利威尼斯结为姊妹城。

　　在苏州，“山温水软似名姝，三山六水一分田。”“绿浪东西南北水，红楼三百九十桥。”大家知道唐朝诗人张继的《枫桥夜泊》吗？“月落乌啼霜满天，*枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”这首诗描绘的枫桥夜*在什么地方呢？

　　下面，请大家边欣赏边诵读课文，力求能在课堂上背诵自己喜欢的段落。

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