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教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。今天以下是小编整理的猴王出世教学设计锦集三篇,仅供参考,大家一起来看看吧。
【篇1】猴王出世教学设计
【目标】
凭借对语言文字的朗读感悟,了解石猴从“出世”到成为“猴王”的一段经历,学习美猴王敢于挑战的精神。
【过程】
一、录像导入,激发兴趣
1、看《猴王出世》动画片。
2、简介《西游记》(学生):
“导入”犹如一堂课的“凤头”,在课堂教学前通过观看录像,并且自由谈论“画”中之物,让学生对石猴产生了强烈兴趣,继而带着好奇进入课文,并为学习课文,理解文意作铺垫,让学生初识内容。
二、自主研读,理解体味
1、自由读文,解决问题:
⑴石猴是怎样出世的?
⑵石猴是怎样成为猴王的?
2、根据学生的回答,教师相机引导读悟:
⑴读一读描写石猴出世的语句。
⑵要求用自己的语言简述石猴成猴王的经过,并提出要点。
⑶研究2~4自然段,注重石猴变猴王的原因是什么?石猴入洞一刻的表现证明什么?石猴发现的天地如何?
(在这里理清了文章主要内容,引导学生有层次地读悟。给学生自由研读,探究问题的空间,在无拘无束的思维状态中,徜徉于课文语境,生出情趣,释放灵性。)
3、重点词句,琢磨体会:
⑴反复朗读,从石猴的生活习性中体会石猴的快乐。
⑵回放录像中石猴进水帘洞镜头,让学生学习表演,注意“瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观”这些动词,把石猴不信邪,敢于跳泉的形象生动地演示出来。其中穿插的分角色表演“石猴”引众猴进洞内享受这天造地设的家当及引众猴所说的话,让学生在轻松愉快的表演中再次体会到石猴的聪明、机灵。
(看动画片、表演节目是孩子们最喜欢的事,因此教师投其所好,让学生们多种感官调动起来,并积极投入角色。在排练过程中更体现了语文课堂教学的开放性、探索性,让学生愉快学习,顺利完成学习任务。)
三、课外延伸,拓宽思维
1、自由议《西游记》中的`孙悟空的所作所为。
2、自由评《西游记》中的孙悟空的性格特点:
(学完课文,学生已深切地体会到了祖国的灿烂文化,并由衷地喜欢上了中国古典名著。教师要珍惜课外这个“练兵场”,主张学生课后主动阅读,从而拓宽视野,增长见识,并不断地获取学习语文知识的本领。)
【篇2】猴王出世教学设计
教学内容:
学情分析:本班学生地处农村,学生拥有的课外资料较少,对《西游记》原著,看过的人寥寥无几。但电视剧学生却看过好多遍,对里面的人物非常熟悉,这就拉进了学生和文本之间的距离,无形中就调动起了学生学习的积极性。
教学目标:
1.认识8个生字,读读记记“迸裂”“避暑”“顽劣”“抓耳挠腮”等词语。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文。
3.知道石猴出世的经过,体会石猴性格特点。
教学重点:
帮助学生感受孙悟空最初的形象,体会石猴的特点,激发对古典文学的兴趣。
教学难点:
弄懂词语意思,读通相关句子,进而读懂课文内容。
教学过程:
一、情境引入,提示课题
1、创设情境:你们看过《西游记》吗?说说给你留下印象最深的那个人物是谁?
2、你知道孙悟空打哪来?又是怎样成为美猴王的吗?
3、揭示课题《猴王出世》
二、合作交流,回报展示。
1.分小组汇报难懂的字词和句子。
2.课文是按什么顺序写的,主要内容是什么?
3.石猴是怎么出世的?他有什么样的性格特点?
4.朗读课文,画出有关语句,并在旁边写下批注。
5.小组合作交流,代表汇报。
6.感情朗读第四自然段,读出美猴王的个性特点。
三、再读(快速浏览)课文,整体了解
1、再读课文,思考:猴王是怎样出世的?
2、反馈交流
四、三读(跳读)课文,感受人物形象
1、学生畅所欲言,谈谈自己对猴王的印象。
2、反馈交流
例:忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中?(勇敢无畏,身手不凡?)
3、小结
五、四读(美读)课文,感受阅读乐趣
1、请同学自己选择其中最喜欢的句子与同桌交流。
2、学生自由读,师巡回指导。
3赏读,指名读。感受古典文学的语言特点,体会古典名著的语言美。
六、课堂作业:
1、把下面两个片段多读几遍,画出描写动作的词语,体会这样写的好处,然后写一个同学们劳动或活动的片段。
(1)他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥。
(2)那些猴有胆大的,都跳进去了;胆小的,一个个伸头缩颈,抓耳挠腮,大声叫喊、,缠一会儿,也都进去了。跳过桥头,一个个抢盆夺碗,占灶争床,搬过来,移过去,正是猴性顽劣,再无一个宁时,只搬得力倦神疲方止。
2、阅读《西游记》故事,准备召开一个《西游记》故事会。
七、课外拓展,总结升华。
有兴趣的同学课外可以阅读《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等书。
八、自我问答:
课文内容,学生容易理解,课文朗读却比较难。因此,本节课我用了大量的时间让学生用不同的方式朗读课文,并对难度的句子进行指导,学生基本上都能把课文读通读懂。但很多同学在感情朗读上却差了很多,看来,要真正提高学生的朗读水平,我还得做出许多努力。
【篇3】猴王出世教学设计
【教材分析】
《猴王出世》是人教版小学语文五年级下册第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文,这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石,孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王的故事。
根据选编的课文特点和小学生的认知实际,本组课文的教学重点要指导学生感受故事情节、人物形象,以及语言文字的规律,从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。作为略读课文的近代白话文小说《猴王出世》,教学中要充分发挥学生的主体性,引导学生抓住文前的“阅读提示”,自主了解课文主要内容。不理解的词句,可以结合注释,或略作讲解,但不逐字逐句地解释。
在读懂课文“写什么”的同时,体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律,学习表达的方法。在阅读方法方面,继续加强精读和略读能力的培养,同时提出了浏览能力的习得。让学生抓住语言文字,品出经典的魅力,真正体现人文性与工具性的和谐统一。
【教学目标】
1.能根据文前“阅读提示”,自主学习课文,了解课文主要内容:石猴是从哪儿来的,又是怎样成为猴王的。
2.用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法,品读语言文字,感受石猴形象,体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力,激发学生阅读经典名著的兴趣。
【教学重点】
了解石猴从出世到成王的经历,感受其形象;品味语言,激发对古典文学的兴趣。
【教学难点】
课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,理解这些词语的意思,读通相关句子,进而读懂课文内容是教学的难点。
【教学准备】
多媒体教学课件及《西游记》原著。
【教学时间】
一课时
【教学过程】
课前谈话:今天一个陌生的老师给你们上课,后面还有很多老师来听课,我发现同学们表现得有点紧张,老师带来了一首好听的歌曲,大家边听边跟着唱,放松一下心情,我们再上课好吗?
师播放动画片《西游记》片首歌《猴哥》,学生跟唱。
师:这首歌是动画片《西游记》中的一首歌,动画片《西游记》看过吗?电视连续剧《西游记》呢?(生:看过)
师:那谁能用一句话说说《西游记》主要写的什么事啊?
生:主要写了孙悟空、猪八戒、沙僧保护唐僧去西天取经的故事。
师:同学们,现在还紧张吗?(生:不紧张)
师:那现在我们上课,好吗?
一、激趣导入,明确目标
师:刚才同学们听的这首歌主要是歌颂谁的?(生:孙悟空)
师:为什么歌颂孙悟空呢?谁能说说孙悟空都有什么本事啊?
生:他有火眼金睛,他能七十二变,他能一个跟头十万八千里,他神通广大?
是啊!我知道很多同学都喜欢神通广大,降妖伏魔的孙悟空,那他在跟随唐僧去西天取经之前是怎样的呢?今天我们就来学习第21课《猴王出世》。板书课题:21猴王出世(画上雪花号)
师:同学们可能注意到了,这篇课文题目上有一个雪花号,它告诉我们这是一篇略读课文。学习略读课文,可得需要文前的“阅读提示”来帮忙。
师多媒体出示文前“阅读提示”,请同学们快速读一读阅读提示,找一找它对我们学习这篇课文提出了哪些要求?
指名学生读要求:认真阅读课文,看看石猴是从哪儿来的?又是怎样成为猴王的?把不懂的地方画下来,跟同学、老师讨论。如果有兴趣,还可以读读《西游记》。
二、粗读课文,感知大意
1、师:根据阅读提示中的两个问题,我们可以把课文的故事情节分为两大部分,第一部分是写-(生答:石猴是从哪儿来的),第二部分写(生答:石猴是怎样成为猴王的)
师板书(说明:石猴是从哪儿来的也就是石猴出世的过程,石猴是怎样成为猴王的也就是石猴称王的过程)
石猴出世
石猴称王
师:同学们都已经预习课文了,那谁能说说哪些段落是写石猴是从哪儿来的?哪些段落是写石猴是怎样成为猴王的?(指名学生回答,明确:第1段是写第一个问题,第2-4段是写第二个问题)
2、这篇课文是一篇古代白话文,有些语句可能不好懂。请同学们快速默读课文,读不懂的地方画出来,从课文下面的注释中找一找答案,找不到答案的找同学、老师讨论一下。读课文时,一边读一边思考阅读提示中提出的两个问题,读完后试着用自己的话说说这篇课文主要写了什么内容。开始读吧。
(生自由读课文,师巡视指导)
3、师:刚才同学们对照注释读了课文,谁还有不懂的地方,请提出来让同学们一起来帮助你解决。
4、师:谁来回答第一个问题:石猴是从哪儿来的?(指名学生回答,并让学生找出课文中的语句读给大家听)
5、师:那谁来回答第二个问题:石猴是怎样成为猴王的?(指名学生回答,并让学生找出石猴被拥戴为美猴王的情景读给大家听)
6、师:那谁能把这两个问题的答案连起来,说说这篇课文主要写了什么内容?
(生答,师帮助梳理:主要写了花果山上的一块仙石迸裂化出一个石猴,石猴找到水帘洞被选为猴王的故事。)
师边讲边板书:石猴找到水帘洞才被选为猴王的,所以在称王之前还有一个重要的故事情节就是:石猴探洞
小结过渡:仙石迸裂,化出一个石猴,往水帘洞一跳,跳出一个猴王,从这里开始,一个美猴王的形象,走进每一个人的心里。那么,作者吴承恩又是用怎样的语言,把一个猴子的形象写得深入人心、光耀文学史册的呢?让我们一起走近石猴的生活,去发现,去感受。
三、自读自悟,赏析重点
(一)、学习“猴王出世”,感悟语言的“精炼”。
1、请同学们快速阅读第1段“石猴出世”这一部分,画出你认为描写石猴最生动的句子,想想为什么写得生动,好吗?
2、指名学生读喜欢的句子
师多媒体出示:那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
3、谁来说说你为什么觉得这段话写得最生动呢?
预设:(生:用了两组排比句;用了一组对联;用了一组动词,语言很生动;语言读起来朗朗上口,很有韵律美?)
4、谁来说说你从这段话中读出了一只怎样的石猴?
预设(生:顽皮可爱、自由自在?)
师板书:顽皮可爱、自由自在
师:同学们真会读书,谈出了这么多读书的体会。是啊,这段话用了两组排比句,一组对仗句,还用了一连串的动词,语言短促、跳跃、有节奏。读起来生动形象,朗朗上口,很有韵律美。短短几句话,一只顽皮可爱、自由自在的石猴活灵活现、跃然纸上。这就是经典的语言,这就是名著的
魅力!
同学们,让我们把名著中这经典的语言再美美地读一遍!齐读。
(二)研读“猴子称王”,感受语言的魅力。
1、课文中还有哪些这样经典的语句呢?请同学们快速浏览2至4段,画出自己喜欢的语句,多读几遍,找一找描写石猴动作和语言的句子,想一想你从中看到了一只怎样的石猴?(生快速浏览课文)
2、组织交流
(1)师:谁来读读第2段中描写石猴动作的句子?(指名学生回答)、师多媒体出示:忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。他住了身,定了神,仔细再看,原来是座铁板桥。?却又欠身上桥头,再走再看,却似有人家住处一般,真个好所在。石猴看罢多时,跳过桥中间,左右观看,只见正当中有一石碣。
师:你从中读出了一个怎样的石猴?(生:动作灵巧、聪明机智、身手不凡?)
师板书:聪明机智、身手不凡
师:谁来读读石猴的话?(指名学生读:应声高叫道:“我进去!我进去!”)
师:你从他的话中读到了一个怎样的石猴?(生:勇敢自信,敢说敢做?)
师板书:勇敢自信、敢说敢做
师:如果换一种写法,改成“让我来试试吧!让我来试试吧!”还会不会有这样的感觉呢?(指名学生回答)
师:老师也觉得这话一听就不像是从石猴的嘴里蹦出来的。因为这不是石猴快言快语、敢说敢做的性格。课文中还有几处这样短促有力的语言谁来读一读?
指名学生读石猴的话:“大造化!大造化!”“没水!没水!”“都随我进来!进来!”
师:同学们,像这样描写石猴的语言——短促、有力、富有韵律感,让人有一种未见其人先闻其声的感觉。
师:从3、4自然段中你们还找到了哪些描写石猴语言的句子呢?
生读:“石猴笑道:这股水?”
师:从这段话中,你读出了一个怎样的石猴呢?
生:大公无私的石猴,一心为大家着想的石猴?
师板书:大公无私
师:请同学们看第4段,读石猴的这段话,想一想你又读到了一个怎样的石猴?
师多媒体出示:石猴端坐上面道“列位啊,‘人而无信,不知其可’。你们才说有本事进得来,出得去,不伤身体者,就拜他为王。我如今进来又出去,出去又进来,寻了这一个洞天与列位安眠稳睡,各享成家之福,何不拜我为王?”
学生齐读,指名学生说说从中读出了一个怎样的石猴?
生:口气像一个国王一样,有领导气度、有王者风范?
四、总结提升,迁移运用
1、师:同学们,你们说石猴应该称王吗?说说你的理由。
指名学生回答。
师:听了同学们的发言,我也觉得石猴应该称王,他聪明机智、身手不凡、勇敢自信、敢说敢做、大公无私,又有领导才能。只有让他当猴王才能让群猴心服口服啊。
我想,上了这堂课,大家一定发现:读经典,不仅要读懂“写什么”,更要去思考作者是“怎么写”的,不断学习经典名著高超的语言艺术,从这些经典名著中汲取营养。
2、老师课前发给大家一篇文章《辞别花果山》,这是我从原著《西游记》中选出来的一段文章,并给它加了一个标题。同学们读过了吗?
现在请同学们快速浏览这篇文章,想一想美猴王为什么辞别花果山?辞别花果山去干什么?还要画出你喜欢的词句多读几遍。
3、交流阅读收获。
课外作业:
1、课下请同学们把《猴王出世》和《辞别花果山》两篇文章中的好词好句摘抄在读书笔记上在小组内交流。
2、多媒体投影出示课件《西游记》简介。
谢谢同学们的合作,下课!
板书设计:
21、猴王出世
节选自《西游记》
石猴出世自由自在、顽皮可爱
石猴探洞机智灵活、身手不凡勇敢自信、敢说敢做
石猴称王大公无私、才能出众
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