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教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。以下是小编整理的秋天的雨教学设计范文(精选4篇)，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【篇1】秋天的雨教学设计

　一、导入

　　师：每一把钥匙可以打开一扇门，有人说，书是一把钥匙，它打开了知识的大门，爱是一把钥匙，它打开了心灵的大门，那么，我想说，春风是一把钥匙，它打开了春天的大门，你想说什么呢？

　　（学生自由发挥想象接说——）

　　师小结：同学说的真好，现在正是秋天，我还想说，秋天的雨也是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。（板书：秋天的雨）

　　二、初读课文

　　1、请同学们打开《秋天的雨》一课，自由朗读课文，一边读准字音，读通顺句子，一边画出生字新词。

　　2、听录音，同时把你听到录音后纠正的字音作一个标记，同时感受课文录音里的意境。

　　检查学生掌握读生字的情况并区分易错字衔——街；喇——刺；趁——找；裳——常。

　　3、再读课文，想一想，课文是从哪几个方面写了秋天的雨？

　　学生交流

　　师小结：课文是从5个方面写出了秋天的雨（色彩；水果；田野；花；小动物）

　　同学总结的很有道理，根据大家的总结，我们可以把它组成一首美丽的小诗，老师朗诵给你听好吗？

　　秋天的雨

　　秋天的雨，是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

　　秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，它把秋景点缀的绚丽多姿。

　　秋天的雨，藏着非常好闻的味道，

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

　　秋天的雨，带给大地的是一首丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

　　师：细心的同学肯定已经发现，老师组合而成的这一首小诗，大部分来自于——对，它们分别来自于每一段的第一句话，诗的开头和结尾也保留了书中的原貌，你能用老师的感觉来朗诵一下这首小诗吗？

　　三、品读第二自然段

　　1、师：秋雨中的景色的确是美丽的，同学说，课文中的哪一个自然段写出了秋雨中的色彩美啊！书中是这样说的——（学生接读）是啊！五彩缤纷的颜料把秋天打扮的更美了！

　　2、出示黄色的银杏树叶

　　师：瞧！他把黄色给了银杏叶，同学说它像——（扇子），对，一片银杏树叶就像一把小扇子，那一片片银杏树叶就像——（一把把小扇子）。

　　师：书中是这样来描述银杏树的叶子的，你看，它把黄色给了银杏树——

　　生：接读——黄黄的……

　　师：因为大家刚才比较有感情的朗读，我感受到了这样一幅画面，秋天里银杏树叶变黄了，它们像一把把小扇子，随着秋风轻轻飘动，不经意中，夏天的炎热不见了，迎面而来的是丝丝的凉爽，我来读，看一下你会想象初怎样的画面？

　　师范读，生感受画面

　　鼓励学生用这样的感觉来读。（学生读）

　　齐读——

　　3、师：通过我们想画面朗读，我也感受到了这一盒颜料的确吧银杏树叶打扮的太美了。瞧！这盒五彩缤纷的颜料又把红色给了枫叶，书中是这样说的——（学生齐读）

　　师：同学读的真美，我眼前仿佛出现了一片火红的枫林，红红的枫叶在空中轻轻地飘啊飘啊，真像一枚枚——（学生能接说出是邮票），谁想读出这种枫叶轻飘的感觉？

　　指生读——

　　同桌读——

　　齐读——

　　4、师：这一盒颜料把银杏树叶和枫叶打扮的真美，黄黄的银杏树叶像——，红红的枫叶像—这么美的句子，谁能很快的、有感情的背上来？

　　小组开始比赛背诵

　　小组推选出一个代表起来背诵——

　　齐背——

　　5、我们继续来看文中的这盒颜料是怎么调色的吧！

　　引读：金黄色是给——，看，——。

　　橙黄色是给——，——，真有趣！在这里作者把景物当成了——（人）来写，更为文章增添了许多生机和活力。

　　6、师：通过这一段的朗读学习，你感受到了什么？（秋天的色彩美）

　　用书中的一个词语来说，秋天的色彩就是——（五彩缤纷），板书五彩缤纷，那么五彩缤纷的意思就是——。

　　7、师：让我们共同合作，读出秋雨中的色彩美好吗？（引读）

　　师：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料——

　　生：

　　师：现在由你来读，我来想象画面，注意我想象到的画面美丽与否与大家的朗读可大有关系啊！加油！

　　四、自主学习文中其他段落

　　师（指黑板）刚才我们所组合的小诗中说，秋天的雨是一把钥匙，秋天的雨藏着非常好闻的味道，秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，秋天的雨，带给大地的是一首丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌，让我们小组合作，用刚才想画面、感情读的方式来完成合作学习好吗？注意读出秋天的韵味，秋天的感觉。

　　阅读学习提示：

　　1、通过抓字眼，想画面的方式有感情的朗读

　　2、每一自然段是围绕哪一句话来写的？

　　3、朗读比赛，每组推选一名代表

　　五、小结

　　通过本节课的朗读学习，相信我们每个人都会有所收获，你可以有感情的背诵你喜欢的句子或者段落，当然也可以根据自己的生活经验续写课文。

　　同学们，秋雨如此美，那是因为作者的细心观察和真情感悟，希望同学们在生活中也能这样做，要相信 ：美无处不在，只要你善于发现！

　　反思：朗读教学力求入情入境（想画面），在此境界中，学生容易找到恰当的朗读感觉，从而在朗读中体悟情感，在体悟情感中有感情的朗读，两者其实更是相互交融的。

【篇2】秋天的雨教学设计

【学习目标】

　　1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

　　3、读懂课文内容，感受秋天的美好。

　　4、积累好词佳句。

　　【教学重点】

　　使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

　　【教学难点】

　　帮助学生理解课文中被艺术化了的语言是教学中的一个难点。

　　【教学准备】

　　多媒体教学课件。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，揭题激趣

　　1、(板书：秋天)学生交流看到这个词语的所思所想，调动学生的生活体验，增加对秋天的感性认识。

　　2、(板书：雨)联系生活中的雨，交流描写雨的词语。

　　3、(板书：的)通过语言描述和课件演示，创设秋雨中的情境，揭示课题，激发学生的阅读兴趣。

　　二、初步阅读，整体感知

　　1、独立朗读：画出难读的句子多读几遍，读准字音，读通句子。

　　2、同桌互读：互相听，互相纠正，共同练读难读的句子。

　　3、展示朗读：带领同学们齐读自己开始读起来有困难，后来终于读好的句子。

　　4、指名轮读：随机在句末指名接读，高度集中学生的有意注意，检验初读效果。

　　5、整体感知：读了几遍课文后，你们知道了吗?秋天的雨它是什么样的呀?

　　三、逐步深入，把握重点

　　1、引导找出描写“秋天的雨”的句子。

　　2、自由朗读，读出自己对秋雨的感情。

　　3、创设漫步秋雨中的情境，赏读第一自然段。

　　4、“把秋天的大门打开了。引导质疑：这时你最想了解最想知道的是什么?

　　5、梳理问题，跟随秋天的雨走进秋天的世界。

　　四、品读感悟，理解体验

　　1、看看秋雨的色彩：

　　⑴自由读第二自然段，欣赏秋雨的色彩。

　　⑵交流看到的景色。

　　⑶把你觉得有趣的句子多读几遍，再读给小组内的同学听，并交流自己的阅读体会。

　　⑷全班同学交流自己感兴趣的句子，感情朗读，品味积累。

　　⑸画出描写颜色的词语，读懂“五彩缤纷”的意思，引导学生领悟联系下文理解词语的学习方法。积累表示颜色多的词语。

　　⑹引读全段，欣赏五彩缤纷的秋色。

　　⑺帮助学生理清顺序，根据提示背诵第二自然段。

　　2、闻闻秋雨的气味：

　　⑴自由读第三自然段，闻闻秋雨的气味。

　　⑵交流闻到的香味，指导朗读。随机指导书写“菠萝”，“梨”以及“柿、杨”这两个带有木字旁的字。

　　⑶想象秋天的雨里还藏着哪些水果的气味，联系生活体验，理解“小朋友的脚，常常被那香味勾住。”

　　⑷感情朗读第三自然段。

　　五、小结收获，设计作业

　　1、这节课下课后，你准备做点什么?教师归纳总结学生意见，提出建议，引导学生自由合理选择作业内容。

　　2、激发同学们搜集有关动植物过冬情况资料的兴趣，为下节课的学习做好准备。

　　第二课时

　　一、复习回顾，交流作业

　　1、交流自选作业，展示学习成果。

　　2、听写词语。

　　二、结合课外资料，阅读第四自然段

　　听听秋雨带来的信息：

　　1、自由读第四自然段，画出都有谁听懂了秋雨的话。

　　2、结合课外搜集的动植物过冬情况的资料，想象秋雨吹起小喇叭对它的好朋友们说的话，记录下来。

　　3、交流写话内容。

　　三、回顾全篇，感情朗读最后一段，表达对秋雨的喜爱赞美之情

　　四、指导书写生字

　　五、与学生一起设计自助餐式作业

　　总结学生意见，融入教师建议，设计如下分层作业：

　　1、爱读书的你，不妨阅读第12课那首描写秋天的小诗《听听秋的声音》；

　　2、爱习作的你，不妨写写你眼中的秋雨、秋色；

　　3、爱绘画的你，不妨画一些秋天的景物；

　　4、爱唱歌的你，不妨创编歌词，改编《小雨沙沙》，唱给大家听；

　　5、爱文学的你，不妨收集、摘录一些描写秋天的词句；

　　6、爱观察的你，不妨和爸爸妈妈到野外去秋游，寻找秋天其他的特点。

【篇3】秋天的雨教学设计

　一、谈话激趣，导入新课。

　　师：今天我们继续学习《秋天的雨》，那同学们谁来说一说你见过什么样的雨？能不能谈一谈我们曾经学过哪些关于雨的课文？（《春雨》、《雷雨》）

　　大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，那清凉而又温柔的秋雨会给我们送来了什么呢？就让我们一起再次走进课文，看一看它给我们带来了什么？（板书：《秋天的雨》）

　　二、粗读课文，整体把握。

　　1、师：自由读课文，边读边想，秋天的雨给我们带来了什么？

　　（生边说边板书：五彩缤纷的颜料，好闻的气味，冬天快要来了）

　　2、师：大家说得太准确了。这几句话分别出现在课文的哪些段落中，很快地浏览一下课文。（指名说）

　　3、师:你是否注意到这几个句子又出现在每一段的什么位置?这几个句子与本段的内容有什么关系?(默读第二.三.四自然段,老师相信你能想出答案的。生可以试着说一说）

　　4、师点拨后归纳：他们这些句子也就是本段的中心句，这一段的内容都是围绕中心句来写的。

　　设计意图：语文教学要求由整体到部分，再由部分到整体。此设计就是让学生自由读文、浏览课文、默读课文来对课文有一个整体感知。同时在整体把握课文的基础上知道“总启句”的意思。

　　三、细读品味，突破重点。

　　1、师：课文就是从这三个方面来写秋天的雨的，现在选择你最感兴趣的一个方面，同桌合作读一读，你一定会有新的发现。（生：汇报自己的发现。）

　　2、喜爱秋雨颜色的同学，看到秋雨的色彩了吗？请把描写秋雨颜色的词语画出来。（生：画一画）

　　3、师：这么多的颜色出现在我们面前，你会用四个字的词形容一下吗？（生：畅所欲言）

　　4、师：秋天的雨都把这五彩缤纷的颜色送给了谁？（指明说）

　　5、师：这么多颜色真是太漂亮了！大家小声地读一读第二自然段，把你喜欢的句子画下来，并说一说为什么喜欢。（生：汇报交流）

　　在学生汇报时抓住：

　　（1）“飘哇飘哇，扇哪扇哪”去掉合适吗？为什么？

　　（2）把秋天看成是人或东西来写的，从哪些词句能看出来。

　　（3）“频频点头”怎么理解。

　　6、师：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的，就这三种颜色吗？（不是，强调省略号在这里的作用。）那你还想知道还有哪些颜色的菊花说一说。（边指名说边相机展示多种颜色的菊花）

　　7、师：你能用一句话夸一夸菊花吗？（指名说）难怪课文说秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，谁能把这一段美美地读一读。（生：评价后再读）

　　8、师：秋天的雨不光有五彩缤纷的颜色，她还藏着许多的好闻的气味呢！谁想把这一段读给大家听。（指名读，生生评价读，再读）

　　9、师：听了你的朗读，老师也想来读一读。大家闭上眼睛，感受一下秋天的雨带给我们的幸福。（师配乐读第三自然段）呆会儿谈一谈：你看到了什么，闻到了什么？

　　投影出示：当我们来到菜地，看到了______，闻到了______

【篇4】秋天的雨教学设计

【教学目标】

　　１、认识“钥、匙、趁”等８个生字。会写“盒、扇、邮”等１０个字。能读写“清凉、留意、扇子”等１６个词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

　　３、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

　　【教学重点】

　　１、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“粮”的读音。

　　２、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

　　【教学难点】

　　１、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

　　２、体会作者在谴词造句方面的特点。

　　【课前准备】

　　教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件

　　学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。

　　第一课时

　　一、欣赏秋色，育情导学

　　１、教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

　　２、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

　　３、唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？

　　４、学生交流看法和感受。

　　５、想象导学：

　　⑴请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

　　⑵有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

　　二、听读课文，感知内容

　　１、播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。

　　２、听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。

　　３、用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的多读几遍。

　　４、把自己认为美的读给同桌听听。

　　５、快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？

　　三、品读课文，想象动情

　　１、品读第一自然段：

　　⑴营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。

　　⑵在品读时，注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。（留心、在意等）

　　⑶想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

　　２、品读第二自然段：

　　⑴引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

　　⑵指名学生朗读后并回答。

　　⑶采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。

　　⑷品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

　　⑸联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美的语言表达出来吗？

　　四、变读为述，积累语言

　　１、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？

　　２、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

　　３、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

　　五、识字写字

　　１、学习生字，交流学法。

　　注：“枚”的右边不是“文”；“柿”的右边易错。

　　２、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？

　　３、练写生字。

　　第二课时

　　一、复习回顾

　　１、听写检查生字新词掌握情况。

　　２、秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。

　　３、引导学生背诵第二自然段。

　　二、交流感悟，丰富想象

　　１、品悟、想象第３自然段内容。

　　⑴教师引导：谁能说说你从第３自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

　　⑵学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

　　⑶出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

　　⑷转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

　　⑸让学生带着这种美好的情感再读第３自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

　　２、品悟、想象第４自然段：

　　⑴师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第４自然段？

　　⑵多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

　　⑶引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？

　　⑷语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

　　三、总结拓展

　　１、出示课文第１～４自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。

　　秋天的雨，是一把_____________。

　　秋天的雨，有一盒_____________。

　　秋天的雨，藏着_____________。

　　秋天的雨，吹起_____________。

　　２、引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）

　　３、同学共同欣赏、评点。

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