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教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。以下是小编整理的家长学校“案例教学”《父母课堂》教学设计汇编4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

家长学校“案例教学”《父母课堂》教学设计篇1

　　一.教学目标：

　　1、 知识与技能：

　　(1)掌握“逶迤”“磅礴”“腾细浪”“走泥丸”“岷山”等词语的音形义。 (2)让学生掌握七言律诗的体裁特点，掌握诗词的朗读节奏。

　　(3)了解诗的语言艺术性和夸张手法的运用。 2、过程与方法：

　　(1)品评作品中的诗句，激发学生阅读的兴趣。

　　(2)培养学生鉴赏诗词的能力。

　　(3)让学生通过诗句展开丰富的想像。 3.情感与态度 通过词语的品析,朗读的触摸感受,体会诗句表达的思想感情,感受中国工农红军战胜种种艰难险阻,完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。

　　二.教学重点难点

　　通过词语的品析,朗读的触摸感受,感受中国工农红军战胜种种艰难险阻,完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。

　　教学课时

　　1课时

　　教学过程

　　一.回忆文本——知晓“长征难”

　　1.红军长征翻过一座座山,又涉过一条条水,表示山水很多,用什么词?(万水千山、千山万水)

　　2.红军长征除了万水千山的障碍,天上每天有几十架敌机侦察轰炸,地下有几十万敌军围追堵截,遇到了许许多多艰难险阻。表示艰难险阻很多,也可以用什么词?(千难万险)

　　要战胜这千难万险,红军该吃多少辛苦,又可以用什么词?(千辛万苦)

　　小结:要越过这万水千山,红军历尽千难万险。

　　3.这说明要进行历史上从来没有过的长征怎么样?用一个字概括。(描红:难)

　　4.但红军用自己的双腿走过来了,你们说远征难,红军怕不怕?(描红:不怕)响亮地回答。诗中毛***用一个词进一步写出了红军战士不怕难,把万水千山看得很平常?(描红:等闲)

　　5.指导朗读:红军不怕远征难,万水千山只等闲。

　　6.这首诗要赞颂的就是“红军不怕远征难,万水千山只等闲”的英雄气概,这两句是全诗的总领句,再读一遍。

　　二.走进文本——展现“征难图”

　　1.让我们一起重温二万五千里漫漫征程。师范读。

　　二万五千里漫漫征程,诗人怎能一一记叙,他选取了红军战士走过的一条岭、两座山、两条水,你们能找到吗?《七律 长征》为我们展示了红军在长征途中克服困难的雄壮图画,请你各用一句话概括每幅画面的主要内容 ?翻越南五岭、疾跨乌蒙山、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪

　　2.自由默读全诗,思考:从哪些诗句、诗词中可以看出“红军不怕远征难”?你是怎么想的?可以在书上圈圈画画,把感受写在旁边。

　　3.交流:

　　三.融入文本——感悟“远征难”

　　五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。

　　1.请学生板画。五岭的逶迤 乌蒙的磅礴

　　2.五岭的逶迤——诗人一直追溯到长征开始,那逶迤的五岭仿佛又在眼前。你们看(粉笔示意图) 五岭是五个山岭的合称,它绵延江西、湖南、广东、广西、贵州五省,山势起伏、蜿蜒,长达数千里。现在你能说吗?“五岭____________。”

　　3.乌蒙的磅礴——红军大队人马翻过五岭又来到乌蒙山下,乌蒙山海拔二千三百多公尺,有我们700多层教学楼那么高。 那你能说乌蒙___________。(危峰兀立、高山峻岭)

　　4.这里用"逶迤""磅礴"写出红军要翻过这样的高山峻岭会怎么样(难)

　　5.但是我们红军战士不怕,跟随着红旗翻过了五岭,又越过了乌蒙,征服了一座座大山,在红军的眼里这山是大还是小,从哪里可能看出来?

　　6.指导朗读:五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。读时要突出五岭的绵延不绝、乌蒙的气势磅礴,而“腾细浪”、“走泥丸”则要读得平淡,表现出红军的“不怕难”。

　　金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。

　　1.教师讲故事:

　　3.刚才你们听的时候心里怎么样?这时你仿佛听到了什么?看到什么?

　　4.学到这里你们有没有想到"金沙水拍云崖暖"是什么意思?云崖暖:心里暖(读)

　　5.长征途中红军和敌人的斗争有智取,也有恶战。金沙江是智取,大渡河则是一场恶战。

　　6.大渡河是天险,敌人满以为能阻挡红军的脚步,但是天险也被红军逾越了那毛***为什么又说“大渡桥横铁索寒”?谁能有条理地说说:导语:红军来到大渡河上,眼前横着一座铁索桥。桥上_______桥下________桥头______红军______。

　　7.指点:天险逾越了,但现在回想起那场面,还叫人胆战心惊。

　　8.指导读。

　　9.“暖”,写出了巧渡成功的愉快。“寒”,写出了强渡的惊心动魄,又进一步突出了“难”。

　　10.朗读。金沙水拍云崖暖(轻快——红军的欢快心情),大渡河横铁索寒(低沉——表达对牺牲战士的沉痛缅怀之情。加重语气)

　　11.师:这么艰难的事红军战士还是平常地对待,一“寒”一“暖”,一“喜”一“悲”,这正是--生读“红军不怕远征难,万水千山只等闲。”

　　更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。

　　1. “更喜”喜什么?为什么“尽开颜”?

　　2.困难像雪球一样砸来,但红军战士依然以平常心来对待,你体会到了什么?

　　3.正是因为有这种大无畏的精神,红军战士克服了像雪球一样砸来的一个又一个困难。这正是——(生读中心句:“红军不怕远征难,万水千山只等闲。”)

　　4.最后两行应读出欢欣鼓舞的语气,因为红军历经千辛万苦终于翻过了终年积雪的岷山,“更喜”二字既是红军现时心情的写照,也是红军对革命征途的展望。

　　5.同学们也带着这种豪迈回到《长征》这首诗中读一读吧!(生齐读)

　　四、走出文本——赞颂“红军情”

　　1.这是在红军登上了岷山之后,最后一座山,毛泽东写的。大家试着读。

　　清平乐?六盘山 : 天高云淡,望断南飞雁。 不到长城非好汉, 屈指行程二万 六盘山上高峰,红旗漫卷西风。今日长缨在手,何时缚住苍龙。

　　2.你们也带着这种豪迈回到《长征》这首诗中读一读吧!(生齐读《长征》。)

　　3.仅仅五十六个字就写出了红军不怕艰难险阻,豪迈乐观的精神,这样的好诗,你们愿意记下来吗?可以边读边想像,自由背背吧!

　　4.七律诗有和谐的韵律与鲜明的节奏感,一般都能谱成曲。观看《长征》MTV.

　　5.学完了,看完了,你最想对红军叔叔说些什么?

　　6.长征壮举让世人惊叹,长征精神永世流芳。多少文人墨客为长征谱写了一曲又一曲赞歌。同学们: “俱往矣,数风流人物,还看今朝”,老师把毛泽东的这句词送给你们,希望你们在今后学习中不惧挫折、勇往直前!

　　五、扩展阅读。

　　推荐毛泽东的另一首歌颂长征的词《忆秦娥. 娄山关》。 教学反思 这首诗是一篇气势磅礴、威武雄壮的革命史诗。它生动形象的概括了红军长征的光辉战斗历程，热情洋溢的歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。 课上，我们从题目入手，先了解了长征的历史，学生了解了红军当时的境地是上有敌机，下有追兵，敌强我弱，所以我们必须长途跋涉，在转移中寻求生存，我们只能走无人能走的地方，可谓“绝地求生”……这一资料的交流，让孩子们对长征这一历史有了初步的认识，紧接着，我给同学们播放了《长征》的片段，战火硝烟、流血牺牲、雪山草地，这些已经离孩子们很远的历史，以直观的形式呈现在了学生们的面前，每一双眼睛都那样的专注，除了隆隆的炮声、厮杀声，教室里没有别的声音，视频结束时，我问同学们：你们说，长征难不难?同学们异口同声：“难”。是啊!长征难!诗句中你读出了难吗?同学们找到了“远征难”、“万水千山”、“五岭逶迤”、“乌蒙磅礴”、“金沙水拍云崖”、“大渡桥横铁索”、“岷山千里雪”……除了这些还有吗?他们根据自己查找的资料进行了补充，这些史料让学生深刻的体会到了长征之难，旷古未有，红军长征，做的是前无古人的事。但是面对这些困难，红军战士们的态度是怎样的呢?再读诗找找看。于是，同学们读到了“不怕”、“只等闲”、“腾细浪”、“走泥丸”、“暖”、“寒”、“喜”、“尽开颜”。难，却不怕，红军的无畏的革命乐观主义精神跃然纸上。此时，我播放了视频《过雪山草地》，孩子们看到了风雪中战士们跋涉艰难却坚定的身影;看到了草地中战士们相互搀扶的情景;看到了翻越过皑皑雪山，战士们欢呼着会师的场面。再读时，在孩子们的诵读中，我明显地听到了同学们对那段艰苦岁月的回首，更听到了他们对红军的钦佩，还听到了他们对于胜利会师的喜悦之情。

家长学校“案例教学”《父母课堂》教学设计篇2

　　活动目标：　1.认识“手”字以及手的发散字，引起幼儿学习汉字的兴趣。

　　2.通过感受知道“手”是很灵活的、引起幼儿发散思维。

　　活动实录

　　“今天老师给大家猜个谜语，你们喜欢吗?”谜语：一棵树十个叉，不长叶不开花，吃饭劳动全靠它。小朋友抢着回答说：“这是手。”

　　小朋友真聪明，我们每个人都有两只手，手有很多用处，你们看看老师两只手在做什么?(老师做手影游戏：小鸟飞，小朋友愉快的跟着老师一起做)。

　　做手影游戏真有趣，以后有机会我们在做好吗?接下来，老师给大家看一个小袋子，袋子里面有许多小东西，请小朋友把手伸进去摸一样东西，先讲出这是什么东西，然后在摸出来看看是不是这样东西。(小朋友争着上来摸出了喜乐瓶、小铃铛、铅笔等等物品)为什么我们的手一摸就知道是什么东西呢?小朋友说：“那是因为我们的手很灵活，很敏感。”

　　老师出示手的图片：“你们看，这是什么呀?”(出示汉字手字)那么，这个手字是怎么么写的呢?为什么手要这样写呀。(有一个小朋友说，因为手字很象一个手)(当老师拿出一个“拿”字)为什么这个字下面有一个手字?(小朋友抢着说，拿东西要用手，所以拿下面有一个手字底)

　　老师相继出示“打、扶、扔”教小朋友认这几个汉字，然后问这几个字有什么相同的地方，小朋友说旁边都有一个提手旁，然后请小朋友做“打、扶、扔”的动作。问：为什么都用提手旁，小朋友说：因为这些字都是手的"动作。为什么提手旁是这样写的呀，胡启浩小朋友说的真好，他说提手旁就是一个手字少了一撇，这些动作都是用手做的，所以就用了这个提手旁。

　　接下来老师又出示了“拇、指”两个拼字，问，你们认识吗?这就是我们的大拇指、小拇指的拇指两个字，他们是用提手旁和母旨的发音合并成一个字。然后出示提手旁的若干拼字，谁认识这些字，请小朋友自己读，不认识老师教。使小朋友看出这就是拼字。小朋友很高兴想拼字。

　　我们还有许多提手旁的字，以后在区角活动的时候，我们在一起学拼字好吗?

　　结果分析

　　由于应用了猜迷语，手摸物品，运用手的感觉猜出物品名称和手影游戏的综合手段提高了教学的趣味性引起了幼儿的学习趣兴。通过手的形象和手的动作，理解提手旁字的意义。老师运用形象的拼字游戏，激发小朋友学习汉字趣兴和拼字的积极性。通过游戏使幼儿快速的认识许多汉字。

家长学校“案例教学”《父母课堂》教学设计篇3

　　一、站在屋顶的小山羊与狼

　　小山羊站在屋顶上，看见狼从底下走过，便漫骂他，讥笑他。狼说道：啊，伙计，骂 我的不是你，而是你所处的地势。

　　这故事说明，天时与天机经常给人勇气去与强者抗争。

　　二、善与恶

　　力气弱小的善，被恶赶走到了天上。擅长是问宙斯，怎么才干回到人间去。宙斯告知 他，大家不要一起去，一个一个的去拜访世间吧。恶与人很相近，所以接连一直地去找他 们。善由于从天高低来，所以就来得很慢很慢。

　　这就是说，人很不轻易碰到善，却逐日为恶所损害。

　　三、老猎狗

　　一条老猎狗手轻脚健时从未向森林中任何野兽屈从过，年老后，在一次狩猎中，遇到一 头野猪，他大胆地扑上去咬住野猪的耳朵。因为他的牙齿老化无力，不能紧紧地咬住，野猪 逃跑了。主人跑过来后大喜过望，大骂他一顿。年迈的猎狗抬开端来说：主人啊!这不能 怪我不行。我的英勇精力和年青时是一样的，但我不能抗拒天然规律。从前我的行动受到了 你的夸奖，现在也不应受到你的斥责。

　　这是说，生老病逝世是不可抗拒的法则。

　　四、蚂蚁与屎壳郎

　　夏天，别的动物都安闲地生活，只有蚂蚁在田里跑来跑去，收集小麦和大麦，给自己贮 存冬季吃的"食物。屎壳郎惊疑地问他为何这般勤奋。蚂蚁当时什么也没说。 冬天来了，大雨冲掉了牛粪，饥饿的屎壳郎，走到蚂蚁那里乞食，蚂蚁对他说：喂， 伙计，如果当时在我劳动时，你不是批驳我，而是也去唱工，当初就不会忍饥受饿了。

　　这是说，只管风波变更万千，防患未然的人都能防止灾害。

　　五、叼着肉的狗

　　狗叼着肉度过一条河。他看见水中自己的倒影，还认为是另一条狗叼着一块更大的肉。 想到这里，他决议要去抢那块更大的肉。于是，他扑到水中抢那块更大的。结果，他两块肉 都没得到，水中那块原来就不存在，原有那块又被河水冲走了。

　　这故事适用于贪心的人。

　　六、公牛与车轴

　　几头公牛正使劲拉着货车行走，车轴被压得发出吱吱的响声，牛回过火，不耐心地对车 轴说道：喂，朋友，我们无声无息累赘着全部重量，你叫唤什么?

　　这故事是说，那些叫嚷得特殊响的人往往干活少，而那些不作声的人往往承当着全体分量。

　　七、狼与小羊

　　一只小羊在河边喝水，狼见到后，便想找一个名正言顺的借口吃掉他。于是他跑到上游，恶狠狠地说小羊把河水搅浑浊了，使他喝不到净水。小羊回答说，他仅仅站在河边喝 水，并且又在下游，基本不可能把上游的水搅浑。狼见此计不成，又说道：我父亲去年被 你骂过。小羊说，那时他还不诞生。狼对他说：不论你怎样辩解，反正我不会放过你。

　　这阐明，对恶人做任何合法的辩护也是无效的。

　　八、熊与狐狸

　　有一头熊大肆吹捧，说他很爱人类，因为他从不吃死人。一只狐狸对他说：但愿你把死人撕得破碎，而不要伤害那些活着的人。

　　这故事适用于生活中那些伪装仁慈的恶人。

　　九、田鼠与家鼠

　　田鼠与家鼠是好朋友，家鼠应田鼠所约，去乡下赴宴。他一边吃着大麦与谷子，一边对田鼠说：朋友，你晓得，你这是过着蚂蚁个别的生活，我那里有良多好东西，去与我一起 享受吧!田鼠追随家鼠来到城里，家鼠给田鼠看豆子和谷子，还有红枣、干酪、蜂蜜、果 子。田鼠看得目瞪口呆，大为惊奇，称颂不已，并悲叹自己的运气。他们正要开始吃，有人 翻开了门，胆小的家鼠一听声音，惧怕得赶快钻进了鼠洞。当家鼠再想拿干酪时，有人又进 屋里拿什么货色。他一见到有人，破刻又钻回了洞里。这时，田鼠也顾不上饥饿，颤颤惊惊 地对家鼠说：朋友，再见吧!你自己纵情地去吃，担惊受怕地享受这些好吃的东西吧。可 怜的我仍是去啃那些大麦和谷子，平安全安地去过你看不起的一般生活。

　　这故事说明，人们情愿过简略安稳的生活，而不愿享受那充斥可怕的欢喜生活。

　　十、公鸡和宝玉

　　一只公鸡在原野里为自己和母鸡们寻找食品。他发明了一块宝玉，便对宝玉说：若不是我，而是你的主人找到了你，他会无比爱护地把你捡起来;但我发现了你却毫无用处。我 与其得到世界上所有宝玉，倒不如得到一颗麦子好。

　　这是说自己须要的东西才是真正可贵的。

家长学校“案例教学”《父母课堂》教学设计篇4

　　去年的树

　　活动目标：

　　1、理解作品的艺术形象，感受鸟和树之间忠诚的友谊，并懂得保护大自然的重要性。

　　2、根据对作品的理解学习续编故事。

　　活动准备：

　　1、准备一幅表现树逐渐变为树根、工厂的细木条，火柴、一盏灯光，以及鸟儿悲痛落泪的画2、准备教育挂图《语言·文学活动·去年的树》、学习包《语言·文学活动·去年的树》

　　活动过程：

　　1、导入：

　　教师充满感情地讲述故事，设置问题让幼儿思考。

　　"为什么鸟儿和树会是好朋友?""寒冷的冬天来了，鸟儿离开树时，答应了树什么要求?""春天，小鸟回来时，发现树已经发生了什么变化?"2、复述故事：

　　提出问题：故事表现了小鸟对树什么样的友情?(学习词汇：忠诚)人类与树能不能成为好朋友?为什么?

　　引导幼儿说说小鸟寻找树的心境和自我听完故事的心境，启发幼儿懂得任意砍伐森林是连小鸟也不一样意的事，懂得人人都要保护大自然。

　　3活动结束：

　　引导幼儿根据自我对故事主题思想的理解，续编故事。

本文来源：http://www.hnszbcy.com/jiaoxuewendang/55352/